基于情境化的小学语文课堂实践研究

情境教学是老师结合小学生的学习特点和认知水平探索出的一种新型教学方法，老师在教学过程中引入或者创设能够激发学生态度体验的具体场景，使学生在以形象为主体的场景中去理解知识内容，能够有效激发起学生的学习兴趣和探究欲望，从而取得良好的教学效果。

1 结合教学内容，创设生活情境

小学生由于年龄偏小，对事物的认知通常依赖于形象思维，老师可以根据小学生的认知水平结合课文内容为学生创设生活情境，引导学生结合自身的生活经验来理解课文内容，拉近语文知识与学生的距离，使学生在生活情境中将自己带入到课文中，从而加深了对课文的理解，取得了“在 生活中学，在学中生活”的良好教学效果。比如学习《爬山虎的脚》这篇课文时，这是一篇有关生活观察的课文，老师可以结合课文内容为学生呈现生活中常见的爬山虎，引导学生在生活情境中亲自进行细致的观察，并结合课文描述进行对比阅读，使学生将自己观察到的内容与课文内容有机结合起来，并深刻体会到细致观察生活的乐趣，使语文学习增大了学生的喜悦，进而对文字描写产生更加浓厚的兴趣，既培养了学生热爱生活、观察生活的好习惯，同时也对语言文字之美拥有了更深层次的感知，为学生的随文练笔起到了积极的促进作用。

2 引入音乐素材，创设艺术情境

音乐有着强大的感染力，能够给人带来美的享受，同时也能够唤醒情感，老师可以在语文教学中引入音乐素材，为学生创设艺术情境，使学生更加深刻的体会到课文中的语言美、意境美、韵律美，从而加深了学生对课文的理解，丰富了学生的学习体验，使小学语文取得良好的教学效果。 比如学习《大自然的声音》这篇课文时，老师为结合课文内容在课堂导入阶段为学生播放了生活中的风声、雨声、鸟叫声、树叶的沙沙声，使学生在聆听的过程中走进老师精心创设的艺术情境中，用听觉带动学生的想象和情感，进而使学生对本篇课文产生学习兴趣和探究欲望，将亲身经历与语言描述联系起来，在语言文字中感受大自然的声音的美妙，使学生取得了事半功倍的学习效果。

3 精心设计问题，创设问题情境

学起于思，而思则源于疑，精心设计的问题往往能够快速激发起学生的好奇心和求知欲，使学生围绕问题展开思考和探究。老师可以结合课文内容，为学生设计具有启发性和引导性的问题，用巧妙的问题驱动学生积极主动的学习，引领学生走进问题情境中去阅读和理解课文，积极的从课文中寻找问题的答案，探索问题的过程也是学生高效学习的过程，从而构建起高效的语文课堂。比如学习《动物王国开大会》这课时，老师结合课文内容为学生创设问题情境，引导学生在课文中去寻找问题的答案。在生活中“通知”使用非常普遍，比如老师通知学生去做某一件事情，那么需要在通知中体现出哪些信息？这些信息是不是缺一不可？问题情境激发起学生的探究欲望，推动学生积极的从课文中探索问题的答案，使学生从生动的故事情节中选出通知中要体现的内容，加深了学生对课文的理解， 使学生在问题导学中取得了事半功倍的学习效果。

4 激发学生情感，创设语言情境

小学语文是一门语言类学科，培养学生语言能力和口语交际能力是最基础的教学目标，那么如何才能更好地激发起学生的交流欲望，使学生积极的展开互动交流呢？老师可以结合课文内容利用多媒体设备来为学生生动的呈现课文中描绘的场景，为学生营造出语言情境，唤醒学生的思想和情感，使学生产生想要沟通交流的欲望，进而积极的用语言表述出个人的思想和情感，不仅加深了学生对课文内容的理解，使学生与作者产生思想和情感的共鸣，同时也锻炼了学生的语言组织能力和表达能力，使学生在完成课文阅读的同时语言能力也得到相应的提升。

以《北京的春节》这课为例，老师利用多媒体呈现有关春节的欢庆场景，为学生创设语言情境，路边悬挂的灯笼，窗户上贴的窗花，大街小巷售卖年货的喧闹，家中忙碌的打扫 . 到处都洋溢着喜庆的气氛，很容易调动起学生的情感，使学生脑海中浮现出与春节有关的人、事、景，使学生产生互动交流的欲望。在轻松活泼的课堂氛围中，老师引导学生踊跃的分享有关春节的各种所见、所闻、所听、所想，使学生沉浸在春节的热闹中，积极的组织语言进行互动交流，为学生学习本篇课文做好了铺垫。学生将自己对春节的理解融入课文阅读中，对课文内容拥有了更加直观的感受，与作者产生了情感的共鸣，提高了学生的学习效率和质量。

5 总结

在小学语文教学中老师要结合小学生的认知水平和年龄特点来为学生开展课堂教学设计，通过创设多样化的教学情境，激发起学生的学习兴 趣和探究热情，使学生积极主动的在情境中展开知识探究，在愉悦的课文氛围中体会到语言文字的魅力，打造出高效的语文课堂。

#教育#

如果觉得《基于情境化的小学语文课堂实践研究》对你有帮助，请点赞、收藏，并留下你的观点哦！