随着新课程改革的持续深化，其对初中物理教学提出了更高的要求，强调教师在教学中要创设科学合理的情境，引导学生掌握重难点知识，进而满足学生的实际学习需求，增强学生的接受与理解能力，培养学生的物理核心素养。本文针对初中物理教学情境创设存在的问题展开分析，并提出几点解决对策，以便相关人士借鉴和参考。
一、引言
物理学科是一门研究运动规律、物质相互运动、物质结构，非常综合性的一门学科，对培养学生的逻辑思维有着较为重要的意义，其中物理的概念是反映物理现象和物理运动过程的一种形式，物理概念是物理整体学习中最重要的一部分。随着新课改的推进，我国初中物理课程的教学模式不断创新，教师的教学思想和教学方法也在不断完善。就实践情况来看，部分教师对此种教学模式的应用尚且不够熟练，需要不断进行教学实践以及教学探索，以提升课堂教学的综合质量。
二、初中物理教学情境创设的问题
１．情境创设太少。
物理是解决生活中各种现象的科学，物体的表现形态或迁移是复杂的，但也是有迹可循的。运用物理观念，能解释自然界所有物理现象，这就意味着，生活中可取材的情境非常多。例如，日食与月食是因为天体运动产生的光线遮掩、电饭锅煮饭是电能转化成内能的过程、菜刀刃很薄是为了减少受力面积增大压强、衣服上的静电现象、冬天结冰路面不能走太快因为摩擦不足等，生活中有关物理知识的情境非常多，教师用来举例的情境却太少，学生还是难以将学科知识与生活联系在一起。
２．学生主体地位缺失。
学生的主体地位缺失也是当时物理教学质量不高的重要原因，经过笔者的研究发现，当前大部分物理课堂都是老师讲，学生参与课堂学习的机会越来越少，这就导致学生的学习主动性下降。学生初接触物理，面对一门崭新的科目充满了好奇，但是随着学习的深入，老师枯燥的教学方式不断消磨了学生的学习积极性。所以需要老师在制定教学方案时要以学生为主，调动学生参与课堂的积极性。
三、提高情境教学法在初中教学中的运用效率
１．增加课堂趣味，激发学生动手能力。
伟人爱因斯坦曾提出“兴趣是最好的老师”的观点，所以教师在设计情境教学时应以激起学生的兴趣为基础目的，引导并鼓励学生多主动思考。学生如果对物理知识产生了兴趣，他们也更愿意花更多的精力探究知识，寻求答案。如在学习《光的反射，折射》这一内容时，教师提前准备一根筷子，一杯水，提前做一个小游戏，教师将筷子放入水杯中，让学生观察。这时学生会发现筷子在水中折断了，这个现象让学生非常好奇，这时学生开始纷纷地讨论。第二个小游戏，教师将手指贴在水杯后，慢慢地向后移动，在讲台下面的学生看到手指突然倒立了，学生变得更加好奇了。第三个小游戏，教师将学生领导教室在空旷的场地，站在太阳底下，阳光充足，用喷壶朝着天空喷水，更奇妙的现象发生了，学生竟然看到了彩虹，学生这时产生极大的兴趣。学生能够全身心地投入物理知识的研究中，大大提高了物理教学效率。
２．恰当地创设实验情境。
初中物理是一门以实验为基础的自然学科，教师在教学中既要注重理论知识的传授，还要恰当运用实验进行教学情境的创设，以此激发学生的参与兴趣，提高学生的动手能力和学习水平，优化教学质量。初中物理知识相对抽象复杂，特别是物理概念，教师在具体的讲解环节要创设丰富的教学情境，让学生在良好的情境中学习、理解、掌握物理知识，获得物理核心素养的提高。例如：讲述“磁场对电流的作用”的知识点时，教师可以利用多媒体设备播放常用家庭电器的图片，如电风扇、洗衣机等，然后引导学生思考如下问题：这些家用电器通电之后有怎样的特点？电动机是如何转动的？如何让电动机转得更快？鼓励学生拆卸小电动机，观察其构成部分，这样学生就能知晓磁体的安装是通电的前提。又如，讲述“速度与时间的关系”时，教师可以将教学的场所移至实验室，引导学生利用小车、打点计时器等器材开展物理实验，对速度与时间之间的关系进行验证，进而使学生在良好的实验氛围中掌握物理知识，构建高效教学情境。
３．多应用生活中的物理现象。
上文提到教师创设的情境太少、太老套的问题，就是因为物理知识与现实没有紧密相连，将生活中的元素尽可能多地加入进来，让情境更加丰富才是最有效的学习方式，例如，水池放水时会有螺旋状是因为地球的自转产生的相对加速度；骑车过弯会有向心力吸引；衣服上的静电现象；海边潮汐现象等，可以说生活中方方面面都有物理现象，把学生带进生活中的这些物理情境中，让学生把物理知识与生活紧密联系在一起，学习才会更有效率。
４．创设故事情景。
在社会的发展过程中我们劳动人员会运用物理知识解决生活中的问题，老师通过讲述故事，吸引学生的学习积极性，从而使得他们快速转变思维进行深入学习。例如中国古代的《曹冲称象》就是利用的浮力原理，学生在故事的引导下会调动自身学习的好奇心，会集中精力于知识学习中。而且在了解故事的过程中，学生会感受到物理知识的重要作用，发现物理的魅力。
四、结束语
情境教学是一种新型教学方式，可以激发学生学习的动力，促进他们自主学习、自主探究，培养学生自主思考的能力。但情境教学在初中物理课堂上的应用尚不成熟，还需要教师们不断地努力和完善。面对课堂上情境教学产生的种种问题，教师要分析所遇到的各种问题，在实际的教学工作中不断地总结经验，进而达到提升物理教学的水平，改变传统的教学观念的目的，配合新课改，推动我国教育事业的发展。
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