7月22日，避暑胜地秦皇岛也没能躲过高温来袭，迎来了高温橙色预警，也迎来了黄爱华小学数学教学艺术暨“大问题”教学核心技术解读工作坊培训。
培训第一日的高温天气，第二日的大雨倾盆都没能阻挡工作室成员的学习热情，大家在主持人张旭江老师的带领下用心聆听，积极思考，和名师黄爱华踊跃互动，在教学情境模仿、积极评价语言运用展示、知识结构图、板书设计等小组PK赛中贡献着自己的智慧，展示了工作室成员的风采。
第一天培训伊始，黄老师让每个小组的学员之间进行了简单的互动，并选出组长为后继的活动做准备。紧接着悄无声息地抛出阿莫纳什维利的一句话:“谁爱儿童的叽叽喳喳声，谁就愿意从事教育工作；而谁爱儿童的叽叽喳喳声已经爱的入迷，谁就能获得自己的职业的幸福感”，让老师们谈一谈这句话里面蕴含着的教育理念，并随机抽取了几位老师谈了谈自己的理解。
你以为仅仅是谈感想么？不!通过这个互动的例子，黄爱华老师深入浅出地渗透了不少关于课堂管理和师生互动的秘诀：比如利用工具随机抽取回答者序号，使每个孩子都聚精会神，不敢分心；回答完后，请其他人来复述，培养孩子倾听的习惯等等。这样有趣高效的互动让在座的每一位老师都“胆战心惊”而又乐在其中，不仅让老师们有了思想上的碰撞，同时也掌握了不少课堂管理和互动的技巧。
培训第一天下午学习了简单的简笔画，简笔画是用简单、形象的粉笔画引导学生理解教学内容的一种教育模式。运用简笔画，我们的数学教学会更加形象，更加生动！
此次培训，给我留下印象最深的环节还是积极评价用语使用环节，每个小组设计一个教学小片段，恰当使用积极评价语言。每组展示后，黄老师都做精准评价并给予指导，我们不仅领略了黄老师的语言艺术，更深含黄老师对教材的深入挖掘，对课堂精准掌控，将课堂上成了“排练过”的样子，按照预想进行下去。
团队成员肖辉老师积极参与黄老师设计的“在具体情境中展示教师的有效评价”活动，在与黄爱华老师的对话互动中，充分展示了工作室成员积极思考、勇于实践的良好教研品质。
针对课堂教学，黄老师心中装满各种“套路”，无不体现黄老师的教学机智和对教育原理的深入研究。黄老师提出“思维可视化”，因为大脑对“图”更加敏感，被画出来的思维更容易被理解，被评价，被迁移。这样我们就可以将此运用到课堂，帮助孩子建立更加清晰的知识系统。
学有所思、思有所悟、悟有所得、得有所用，这是一场有趣而实效的培训，更是一场教学的盛宴。我们会带着满载的学习所得不断改变我们的教学理念、教学方式，同时我们也会因为这次培训更加坚定不变的教育初心，感恩能有幸参加这样收获满满的培训。
黄爱华老师金句摘录：
1. 一流的教师要建立自己的思想体系，并形成方法论。
2. 教师在课堂上要习惯性地说：来，把你自己的想法和你同桌交流一下。这样做至少有两个好处——一是完善个体对问题的思考；二是为全班分享和得出结论做更充分的准备。
3. 把传统的指名回答的方式转变成随机生成发言对象，有助于全体学生参与到学习过程中来。
4. 好的课堂，先有意思，再有意义。
5. 谁爱儿童的叽叽喳喳声，谁就愿意从事教育；而谁爱儿童的叽叽喳喳声已经爱得入迷，谁就能获得自己职业的幸福。
6. 师生互动，学生回答完问题后，教师要准确地做出回应，让问题更有宽度和深度。包括追问，正面评价，他人评价。
7. 从学生的回答到教师的回应，教师要做三件事：悦纳性倾听；价值性判断；选择性回应。
8. 教师稍微改变一下就会改变，就会不同。
9. 如果他（学生）不能筹划他自己解决问题的方法，自己寻找出路，他就学不到什么；即使背出一些100%正确的答案，还是学不到什么。（杜威）
10. 学会学习、学会生存才是教学的目的和意义。
11. 曹冲称象，等量代换的思想才最重要。
12. 学生的成长过程中是需要成功的，不成功是很难坚持下去的。
13. 成功人士身上有三样东西：自信心；坚韧不拔的毅力；高情商。
14. 黎明前的黑暗是最黑暗的，只有冲破这个黑暗才能见到光明。
15. 好老师要有设计感。
16. 课堂教学要坚持“学生在前，教师在后”。
17. 教师对文本研读要做到：边阅读边思考；边阅读边提炼。
18. 单元整体备课，要有“以终为始”的意识。
19. 被画出来的思维更容易被理解、被评价、被迁移。（思维导图）
20. 知识联合起来是强大的。（知识的横向联系）
21. 老师教数学要有动作。（教师态势语）
22. 以聊课的形式和学生沟通，不求豪华但求通透。（聊天开课）
23. 聊天需要铺垫。（与学生交流）
24. 一个好老师，要把头开好，要把过渡过渡好。（评价过渡语）
25. 聊天最显着的特征是聊生活，聊的话题越靠近生活越好。
26. 一切皆因目标而变得有意义。
27. 一个有幸福感的人，是拥有自己的作品和过一种创造性生活的人。
28. 课堂上的老师，与其折腾自己，不如折腾学生。
29. 解决生活问题的一般路径：问题——猜想——验证——结论——运用。
30. 好老师永远觉得黑板小。（板书的重要性）
31. 好老师要把真课上得假的一样，就像排练过。（课堂的预设，因势利导）
32. 不要提“对吗？”，“对吗？”是封闭式问题，问开放式问题。
33. 为思维而教，让学生看见思考的力量。
34. 我们不做书本知识的搬运工；我们要培养有逻辑思维的思考者。
35. 思考力决定竞争力。
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