众所周知，有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，怎样提高小学语文课堂教学的有效性呢？
一、认真备课，成竹在胸
要上好一节课，认真备课是首当其冲。如果备课时漫不经心，就会导致教学目标不明，教学重点不详，讲起课来枯燥乏味甚至南辕北辙，让学生听得一头雾水，又怎能提高学生的语文素养？语文学科的本质特征表明：语文的“工具性”与“人文性”均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，“工具”也就无法成为工具，“人文”也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
比如三年级下册有篇课文《妈妈的账单》，我在备课时想，怎样才能让学生明白：妈妈的账单金额后面为什么都是0芬尼？小彼得为什么要把60芬尼塞进妈妈的口袋？我精心设计了4个小环节。
1、提问：同学们，从你记事时起到现在，在这个成长过程中一定会有些人让你难忘，也许是你最喜欢或者最佩服的人。那么，老师想问：你最难忘的一个人是谁？
2、播放音乐《妈妈的吻》。根据我的经验，无私奉献、无微不至关心着孩子成长的妈妈往往会赢得孩子的心。于是，在很多同学异口同声地回答：“妈妈”后，我相机播放音乐《妈妈的吻》。
3、诗朗诵《游子吟》。当妈妈把都是0芬尼的账单呈现在小彼得面前时，适时朗诵《游子吟》，抑扬顿挫而又饱含感恩之情的“谁言寸草心，报得三春晖”诗句一出来，我相信能抓住孩子的心，从而让他们感悟到什么。
4、妈妈，我想对你说。让学生通过对“怦怦直跳、蹑手蹑脚、小心翼翼”三个词语的理解来感受小彼得的羞愧之心、后悔之意，和知错就改可贵品质之后，灵机一动，让同学们写一两句最想对妈妈说的心里话。我相信，一定能一石激起千层浪。
综上所述，只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，才开始撰写教案，这样才会一气呵成，上起课来才会驾轻就熟、感情饱满、绘声绘色、左右逢源，那么这种真情真性演绎出的文本内涵，会大大提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效、高效。
二、随机应变，种豆得瓜
无庸置疑，教学机智在课堂教学中也起着不可忽视的作用。如果应用得好，有时会种豆得瓜、锦上添花，给你意想不到的惊喜；反之则弄巧成拙甚至会大出洋相。
比如：我在教《所见》这首诗时，班上有个学生问：“老师，蝉是不是也叫知了？”有的同学说是，也有同学说不是。看大家对这个问题感兴趣，我就告诉了孩子们正确的答案，并用3分钟左右的时间回忆了自己童年时代在河边捉知了的趣事，同学们听得很入神，也对诗中“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”两句有了比较深刻的理解。在朗读指导时，孩子们兴致更高，都愿意上台来展示，诗中那种只可意会不可言传的意境跃然“脸”上。这是我始料未及的，也对自己有如神来之笔的教学机智倍感骄傲。
总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此，语文教学要立足教材，从学生的实际出发，吃透教材，并选择合适的教学手段和方法组织开展，才能行之有效。请记住：学生喜欢的，才是最好的。
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