语文作为我国基础教育当中的重要学科，从阅读文学作品中不仅可以获得丰富的文学知识，同时也能开阔自己的视野，使自己不仅局限于教材课本中的文章。同时，在写作活动中，又可以借某一主题，发表自己的观点和想法，既是思想情感抒发的最佳方式，也是表达文学见地的有效途径。因此，在小学语文教学中，通过将阅读与写作进行结合的方式来开展教学，不仅可以将学生的听、说、读、写能力得到全面提高，而且也有利于学生综合素养的全面提升。但是，在小学语文读写结合的教学过程中，仍旧出现了一些问题，需要教师对此进行认真分析并研究，才能做出切实可行的对策和方案。
1 小学语文读写结合教学现状
1.1 学生缺乏写作兴趣小学阶段的学生天性活泼，对新奇的事物充满好奇心，并容易产生较强的兴趣，但是对于枯燥乏味的学习可能无法保持长时间注意力，尤其面对以文字为主的写作训练，教师固定和单一的写作教学方式，导致学生的写作兴趣逐渐降低。
1.2 读写结合分离新课程改革背景下，小学教育阶段注重培养学生的综合能力，读写结合作为一种较为新颖的教学模式，部分教师虽然对这一教学方法开始关注，但多数还是停留在表面研究阶段，或者在具体实践过程中，常常形成读与写分离的状态，读写关系认识的不足，严重影响学生的综合学习能力。
2 新课改背景下小学语文读写结合策略分析
2.1 以教材内容为基础，开展读写结合训练语文教材作为开展语文教学的依据和关键所在，其中的文章和素材都是经过多次研究和提炼得出的，非常符合小学各个阶段学生的认知结构和能力需求。为了有效改善小学生读写结合的问题，首先教师就需要对教材文章进行深入的挖掘和分析，借助这些经典的优秀文章，引导学生进行仿写、续写和读后写作等。例如，在教学部编版小学语文三年级上册第四单元《总也倒不了的老屋》这篇文章时，教师通过带领学生阅读这篇文章，总结出：老屋为什么倒不了——老屋答应小猫多站一晚——老母鸡对老屋提出了请求——老屋答应老母鸡多站二十一天——蜘蛛向老屋提出请求——老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物，估计老屋永远不会倒了的文章结构和层次。在文章的结尾，教师可以鼓励学生发挥自己的想象力，将这个有趣的故事继续编排下去，在练习编写的过程中就能有效锻炼学生的写作能力。
2.2 注重写作训练，提升读写能力当前部分小学生对自己喜好的文学读物可能会抱有较大的阅读兴趣，但是在进行写作时，却无法表现出较高的积极性。而且在写作训练时，写作内容千篇一律，无法恰当地表达出自己的真情实感。因此，教师就要结合日常生活中熟悉的事物，引发学生的思考，并引导学生将自己的所思、所想表达出来。例如，在教学四年级语文上册第一单元《走月亮》这篇文章时，文章记录了作者对月亮的细微观察，描绘了月色下美好的意境，而本篇文章的教学目的就是要培养学生细心观察生活细节的能力，因此，教师就可以鼓励学生结合自己生活中熟悉的小故事和对生活的观察，并用文字记录下来，以此来调动学生对于生活经验和情感的体验，从而激发写作的兴趣。
2.3 借助课外阅读，夯实写作基础在小学语文教学中，为了提高学生的读写结合能力，还需要充分借助课外阅读材料，帮助学生补充大量的文学知识，引导学生在分析同类型文章和解读不同角度文学作品的过程中，加深对文学作品的思考，从而写出独具匠心的文章。比如，教师可以专门规定每周举办一次课外阅读读书评比活动，鼓励学生将自己在这一周阅读的作品和所获得的心得体会分享给同学，或者给学生推荐几部适合他们阅读的文学作品，并引导学生学会在阅读的过程中如何正确批注，并将其中优美的段落和高超的写作技巧摘抄下来，并以文字的形式分析这样写作的妙处和意义，以此来夯实学生的写作基础。
3 结语综上所述，语文作为一门培养学生文学素养的重要学科，旨在引导学生阅读和写作的过程中，提升学生的语言表达能力、思维逻辑能力和文学鉴赏能力。在小学语文教学中，教师通过采用读写结合的教学方式，帮助学生在阅读的过程中积累文学素材，并通过写作表达真情实感，从而实现语文综合学习能力的全面提升。
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