初中语文整本书阅读从字面理解就是阅读一本完整的书，从更深层次的理解就是扩展初中学生的阅读范围和增添阅读数量，围绕初中生感兴趣和有助于阅读理解能力培养的整本书进行教学设计， 逐步培养初中生良好的阅读习惯和提升人文素养。整本书阅读在初中语文教学阶段有着积极的促进意义，通过创设一个积极的教学情境以鼓励初中生参与到阅读教学活动中，不仅仅可以扩展学生视野提升理解表达能力，最重要的是有利于积累丰富的语言知识，提升语感和优化人文思维，发挥初中整本书阅读教学效果需要教师的深入研究。因此，初中语文整本书教学过程中，教师要精心挑选符合初中生理解和思考的阅读文本，创新阅读教学模式以提升初中语文的整体教学质量。
一、依据初中语文水平，精心挑选阅读文本
新课程改革背景下发展学生学科能力已经成为教学的重要内容，重视阅读文本挑选是提升初中生语文阅读能力的关键环节，有利于设计符合初中语文教学实际的课堂模式。整本书阅读作为初中语文阅读教学的一个环节，挑选阅读文本需要从以下两方面进行： 第一，教师的选择需要依据课堂教学内容巩固和深化，挑选内容相关和主题相近似的阅读文本是关键；第二，初中生进行自我选择， 学生可以针对教师提供的阅读书籍目录进行挑选，针对个人感兴趣的内容选择合适的阅读文本有利于提升阅读质量和语文素养。
例如，在初中章节内容教学过程中，教师可以精心挑选阅读文本进行巩固教学提升语文教学质量。像关于童年章节内容课堂教学环节中，教师可以利用初中生感兴趣的内容挑选整本书阅读文本， 比如《童年》《朝花夕拾》《骆驼祥子》等经典文学进行整本书阅读教学，教学环节中教师要求初中生做好阅读笔记，针对具体内容进行好词佳句积累，优美语段仿写和作者片段训练，整本书阅读过程中学生可以了解作者的写作思路和表达的情感，有利于提升整本书阅读教学质量。
二、创设阅读教学情境，激发学生阅读兴趣
正如古话所讲的“好读书才能乐读书”，兴趣是初中生提升语文阅读兴趣的驱动力，需要初中语文教师依据学生的学习特征创设积极的教学情境，推动我国语文整本书阅读教学质量的提升。信息技术的发展为课堂教学增添了新的活力，重视多媒体教学模式的创设有利于激发初中生良好的学习体验，整本书阅读教学过程中教师要鼓励学生积极自主阅读提升阅读兴趣，通过网络资源查阅阅读文本的背景和重点内容，创设符合初中生学习兴趣的阅读教学情境，帮助学生深层次把握阅读文本的内容和思想，积极的教学模式下有利于积极心理发生作用，从而有效推动初中语文阅读教学顺利开展。
例如，初中语文整本书教学过程中教师要合理利用多媒体设备进行教学，像初中语文《钢铁是怎样炼成的》经典读物教学过程中，教师可以播放学生感兴趣的影视视频来提升初中生的兴趣，使得在观影过程中初中生可以提升对文本内容的理解程度和掌握基本的思想感情。多媒体设备的合理应用使得阅读文本内容变得立体和形象，最重要的教学优势是符合初中生的学习兴趣有利于提升课堂教学效率。
三、重视阅读技巧指导，引导学生自主阅读
阅读并不是独立的教学环节，需要融合读写练习丰富阅读内容， 使得初中生可以逐步提升个人的自主阅读能力。初中生的阅读能力主要包括六个要素：重复、理解、重组、延伸、评价和创造力，通过文本阅读，初中生可以形成自己的体验和积累丰富的阅读技巧和写作素材。自主阅读能力的培养是初中整本书阅读的重要培养目标， 自主阅读体现了初中生的阅读需求和内心动力，鼓励学生进行自我阅读需要教师良好的阅读指导，使得阅读技巧可以从阅读、积累和优化三个内容进行扩展，不断提升初中语文整本书阅读的教学质量。发挥初中生阅读主体地位有利于激发自主阅读兴趣，引导初中生积极融入阅读活动中汲取书中养分，可以全面提升初中生的整体阅读水平。
例如，《三国演义》是我国四大名著之一，重视阅读技巧指导鼓励学生积极进行自主阅读有利于扩大知识面和提升阅读能力。像初中阶段的自主阅读，教师需要创设一个以问题导引为主的教学情境， 针对整本书内容从作者生平简介、文本主要内容和作者情感进行设问，要求学生进行问题驱动式的小组互动，学生在讨论和分析过程中不断提升阅读理解能力，推动我国初中生学科综合素养的不断提升。同时，阅读指导过程中重视阅读技巧有利于初中生发展阅读思维品质。
总而言之，初中语文教学过程中进行整本书阅读需要遵循学生的阅读能力和情感需求，依据学生人文素养提升目标设计阅读活动和创新阅读教学模式，逐步培养初中生良好的阅读习惯，获得身心愉悦和情感享受是进行整本书阅读教学的主要意义所在。
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