我拿什么拯救你？
1 “老师，我把小新送来了。”我正讲着课，一家长推开教室门，对我说。我点点头。小新背着书包，从他妈妈手中接过装满水的水杯，走进教室。他妈妈看着他的背影，说：“你有病，作业没做完，老师不会说你。”很明显，这话是冲我说的。我无奈地冲他妈笑笑，无语。 我们这里是寄宿制学校，这个小新不住校，有时他妈妈送他到校，有时他奶奶接她回家，每每见着我，他妈妈和奶奶都给我絮絮叨叨：“老师，俺这孩子有病，给你添麻烦了。这孩子鼻窦炎，爱头疼，有时疼得撞墙，是真病，可累死心了，市里省里的医院都看了，拿了药吃着药，有时药也不管事。””“他姐姐那么省心，都上大学了，这个小子这么累心！”““俺这孩子是真病，不是装的，他爱读书，在自己村里上学时，下雨不让他去他非去。”“这孩子有病，老师给照顾着点，不能劳动，不能上操。”“这孩子不爱吃饭，气死人，就是不吃，我给他买了包子也不吃，我又给他买了牛奶。”我看了看这孩子，又高又胖。
我了解到，小新是留级生，上一年就有时来校有时不来校，最后未参加考试。两个多月过去了，我发现，小新每天只来一天，而且是星期一，规律得很。“怎么这么规律？”我想。于是，在周五放学时，我让他村的同学告诉他周末的作业（我布置的作业是：在网上查找张海迪的事迹并写读后感，周一回来课上演讲。我的目的是想让学生们特别是小新学习张海迪的精神，胸部以下瘫痪的张海迪病中仍坚持学习，自学针灸自学完硕士研究生的课程自学4国语言，创作小说翻译外国作品做公益事业），那学生说：“下周一他可能不来了。”下周一，小新果真没来，他妈妈打电话请假说又病了。课上演讲交流对张海迪事迹的感想时，学生们群情激昂，我知道他们感受到了榜样的力量得到了激励，然而我想以此来激励以求改变的病小新没有感受到榜样的力量也没有得到激励。 这一周的周五，他妈妈把他送来了，我问：“是真病了吗？”他妈妈忙说：“是真病了，又带他到市里看的。”这一周他也只在校一天，周五。 下学期开始，他妈妈给他办了休学，说去做手术。 今年九一上学，他又被分到我班，我想：“做完手术又半年了，该好了吧！”开学两周了，他只上学两天，都是周一上学，依旧。 对这有病的孩子，老师是没法也不敢检查他的作业的，否则犯病了出事了，老师吃不了兜着走。可是，今年的他又是上两年的轮回吗？ 作为老师，我拿什么拯救你？
2 “我给校长说了，把晓伟放你班，我表妹的孩子。”九月二号，已退休的沈校长领来一个孩子，后边跟着孩子的妈妈。班主任安排晓伟进了教室，他妈妈在教室外看了一上午，下午第一节我去上语文课，晓伟不在，我忙报告班主任。据说晓伟跟他妈走了，他妈送不下。唉，这是刚送幼儿园的孩子吗？ 之后，我了解到：这个孩子有好几个亲戚在学校里当老师，一开始有个老师为照顾人情面子对晓伟只是哄着，学习实在不行也不怎么管；后来升五年级在一个特别严厉成绩一直特好的年轻老师班里，老师严厉晓伟受不了，不到一个学期师生发生了严重的矛盾冲突，也是在这个学校当老师的晓伟的大伯说：“还有一个月就寒假了，别上学了，在家里吧。”（晓伟的大伯是个特别认真的名教师，这样说估计这孩子真的没法管。）他从此在家玩。去年他妈送来上六年级，他妈在教室内外盯了几天（前后几次，不是持续的几天），终究还是跟他妈回家了，又在家玩了一年。 这第一周随后几天，晓伟都没有来，老师们都松了一口气：他不来倒省心，他若来了，得时刻盯着他，不知什么时候偷跑了，出点什么事，老师负不起这个责任。 第二周，晓伟由从外地打工回来的爸爸领着来了，让班主任对各位老师说：“晓伟在班上，学习不学习的，谁也别治他！”其实，这样的学生哪个老师敢惹啊？晓伟爸在教室外或在校园里转悠，他在教室里，有几次想跑回家，被他爸爸带回来打得嗷嗷地哭。中午他爸领他去校外吃饭，傍晚领回家，第二天早上再送来，连着呆了三天。 这个晓伟壮得像头小牛，整天苦着脸，我问他什么他只是点点头或摇摇头，基本不出声。他听课能听得懂吗？他这样能持续多长时间呢？他爸爸对我说：“我也不会教育孩子。他奶奶爷爷宠着他，她妈惯着他……”我能说什么呢？抱怨娇惯孩子的家人有用吗？抱怨管不好孩子的老师有用吗？孩子落下那么多，他跟不上趟，对学习不感兴趣，靠父亲的强制能在教室里呆多长时间呢？他爸爸能一直不去打工盯着他吗？这样盯着能起多大作用呢？ 老师不是神仙，战战兢兢地担负着安全责任、戴着绩效考核紧箍咒的老师如何拯救你？
一个15岁，一个13岁，“初生牛犊不怕虎”，看起来很健硕的农村的两个男丁，两个家庭各自唯一的未来男子汉（顶梁柱），他们未来要走一条什么样的路呢？
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