作者丨孙晓红学校丨湖北省公安县第一中学
本文原载于《英语教师》杂志第5期
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听是充分表现语言的一种形式，一天中，一个人听的量是说的两倍，是读和写的四倍或五倍（Rivers 1981：41）。然而，听在语言学习中却处于不受重视的地位。其实，大多数人都是“可视”学者，他们是通过视觉刺激来学习的，他们甚至认为写要比说容易得多。换句话说，听对大多数学生来说显得很难，这是因为听的过程涉及到语音、语调、词汇和语法等方方面面，所以，学生要听清楚并弄懂文章的意思是非常不容易的。如何才能激发学生听的兴趣，提高学生的听力水平？笔者认为，在听力教学中，教师应尽可能使用多种方法和技巧，帮助学生克服听力障碍。在此，笔者将分析影响听力的障碍因素，并提出解决障碍的可行性方法。
影响听力的障碍因素分为
语言障碍和非语言障碍
一、语言障碍1语音障碍
语音是一门语言的根本，没有语音就没有单词，因为每个单词就是音和义的结合体。学生要想提高听力水平，就要先掌握正确的发音。否则，即使他们掌握了大量的词汇，也会误解句义，影响听力理解。当然，发音错误有许多原因，其中包括重音错误，美式英语、英式英语的不同，以及学生自己发音不准确等，这些因素都会影响听力理解。
2词汇障碍
Joseph Satlin曾说：“The vocabulary is the building material of a language.”。语言是由词汇构成的，没有词汇就没有语言。学生要想提高英语听力理解能力，就要掌握充足的词汇。新课标要求高中生应掌握的词汇是4100个左右，且这些词汇指的都是阅读词汇。学生能听懂的词汇则称为听力词汇，听力词汇量应远远大于阅读词汇量；但事实上，大多数学生的听力词汇要比他们的阅读词汇少得多。此外，许多学生只掌握了某个单词的其中一种意思，即使他们听懂了一句话中的每个词，要理解这个句子也是很难的。
3语法障碍
语法指的是把单词组成句子的一些规则及单词的形式。在英语学习中，语法和词汇同等重要。在阅读和听力中，语法被用来分析句子的结构及形式。因此，学生应牢固地掌握语法。否则，在听力过程中则很难正确地理解自己所听到的信息。比如：“You should have come yesterday.”这个句子中使用了虚拟语气，意思是说“你昨天本应该来，但却没有来。”如果学生不懂虚拟语气，就会误解这个句子的意思。
二、非语言障碍
非语言障碍指的是与语言本身没有关系的影响听力的障碍因素，其中包括情绪障碍、文化背景及理解力。
1情绪障碍
过分紧张和注意力不集中是情绪障碍的两个主要因素。在听力训练过程中，有些学生容易走神，这无疑都会影响他们听的效果。单词从一只耳朵进，又从另一只耳朵出，不经过大脑。过分紧张是因为学生很想得高分，但又害怕听力速度过快或者内容过难，产生心理压力，影响了听力效果。
2文化背景障碍
每一种语言都有它特定的文化背景，英语也是如此。对于学生来说，了解一定的英语文化背景相当重要。缺乏英语文化背景必然会对听力造成障碍。比如：“I wish I had a green thumb like Mrs. Green.”一句， 在这个地方“green thumb” 是美国习语，指的是擅长于种花的人。如果学生不懂这个习语就很难懂得这句话的意思。
3理解障碍
听的最终目的是理解，听不仅仅是听懂单词，而且还要能正确理解其意思。许多学生能听懂单词，却不能理解意思，很难把听到的单词与语言联系起来，抓不住句子的本质，导致理解障碍。
以上之所以分析听力教学中可能存在的障碍因素，其目的就是为了找出有效的方法来解决这些问题，以提高学生的英语听力能力。
三、提高学生听力能力的策略
教师可以通过以下三种途径来帮助学生提高听力能力：
1帮助学生巩固基础知识
语音、词汇和语法是英语学习的基础，教师要帮助学生牢固掌握这些基础知识。
1. 教会学生正确发音。发音就和读、写一样，是学习英语的重要组成部分。正如所有语言一样，不同的语言有不同的发音规律，英语有英式英语和美式英语之分，其发音规律也有异同。如果学生想要听懂别人所说的话或者让别人听懂自己所说的话，他们就必须学会正确的发音。比如，教师应帮助学生认识发音器官，学会发音原理，并教会学生正确使用语音语调的发音器官。
2. 拓宽学生的词汇量。学生掌握词汇量的多少，直接影响学生听力水平的高低。在课堂上，教师应尽可能多的使用学生不知道的单词并解释其意思，有可能的话，教师还可以给出它的反义词并教给学生一些巧记单词的方法。
3. 巩固学生的语法知识。或许，对于大多数学生来说，学习语法是枯燥无味的。作为英语教师，在上语法课时，应尽量避免只给一些语法规则，而应多给一些能引起学生兴趣的例子、句子，让学生通过分析句子结构来学习语法，从而帮助他们记下这些语法规则。
2帮助学生克服情绪障碍
在平时听力训练中，教师要注意调控学生的情绪。
1. 刺激学生的英语学习兴趣。兴趣是最好的老师。教师应选择能引起学生兴趣的听力材料，吸引学生的注意力。
2. 帮助学生缓解听力疲劳，让学生放松情绪。在听力训练过程中，学生的情绪及注意力都处于高度紧张状态之中，由于在长时间的紧张状态下，学生很容易变得疲劳，所以，教师应适时放一些轻音乐或简单幽默的短片，调节一下课堂气氛，让学生放松情绪，这对提高听力效果是非常有必要的。
3. 鼓励学生自信。自信是成功的根本。教师所选的听力材料的难易程度应适合学生的水平，让学生都能体验到成功的快乐，这样才能让学生充满自信。面对学生的成功，哪怕是一点点进步，教师都应给予鼓励，增强学生的自信。
3尽量多介绍文化背景知识
语言是一种特殊的社会活动和文化载体。语言的理解在很大程度上依赖于对特定传统文化和风俗的理解。由于学生与外界联系较少，致使他们对文化背景知识的了解也少之又少。背景知识的缺乏必然会对听力理解造成障碍，因此，在听力教学中，教师应适当的给学生介绍一些相关的背景知识，这对帮助学生理解所听内容是相当重要的。
综上所述，我们发现，听力教学不仅仅是教师放录音、学生听后做练习这么简单的事。对于教师和学生来说，了解听力中可能存在的障碍及找到相应的方法来解决这些 障碍都是非常必要的。在听力教学过程中，教师应选择有针对性的材料对学生进行训练，学生应尽量按照教师所教的方法进行听力训练，提高听力能力。
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