在小学阶段语文教学过程中，阅读是较为重要的组成部分之一，同时也是高年级学生学习过程中不可缺少的一部分。随着新课改政策的深入，当前小学阶段语文教学也有了一定的改革，教师必须要明确，想要让学生掌握良好的语文知识，就必须使学生具备良好的阅读能力，发挥出合作学习的作用，切实的提升学生的语文阅读能力。此外我国教育也要大力推广素质教育、合作学习教育，提升教师对教学的重视，更好的培养学生的合作能力，提高阅读能力。
1 重视学生的主体地位，创建合作学习氛围相比小学低年级语文阅读教学，高年级语文阅读教学的开展更加看重学生阅读理解力，因此在阅读教学中开展合作学习能提升学生的阅读能力和阅读时效性，激发其对于阅读的兴趣，让学生在沟通交流中提升对课文的掌握程度，了解阅读知识。如在五年级下册《汉字真有趣》教学过程中，大部分教师还在使用传统在黑板上撰写生词、多音字和词语解释的教学方式，随后为学生进行讲解。合作模式的开展则能让学生通过自主合作，在最短的时间内掌握生词的读音和解释。且使用合作教学模式不仅能让学生依靠自己的力量查字典、查课文背后的生字词，还能让每位学生积极的参与课堂活动，切实的改进传统教学的不足。最后在学生解决问题时，学生之间是属于分工合作的，且学生也能最大程度体验到作为教学主体的感受。
2 重视引导工作，打造良好的学习环境在小学高年级语文阅读教学过程中，相关语文教师要转变传统的思想，重视对学生的引导，这样才能有效提升教学的质量和水平。具体来说，良好的开展阅读教学工作不仅能提升学生的自主能力，还能促进学生对课文的理解程度，让其主动得进行思考的，养成良好的学习习惯，提升创新思维。如在五年级下册《威尼斯的小艇》一课教学过程中，教师可以这样进行安排，首先在教学开展前为学生提出一个问题，给予学生特定的时间进行解决，随后将学生进行分组，根据分组回答不同类型的问题：课文作者是谁，他有什么代表作品，生平事迹是什么呢，在学生回答完毕后教师要给出另一个问题：本篇课文讲了什么样的故事？故事重点在哪儿里呢？通过这样的方式，能还原学生的教学主体地位，同时能让学生拥有学习的主动权，可以有效的让学生开动脑筋，更好的掌握课文内容，相比传统的教学方式，重视引导，打造良好的学习环境能激发学生对于学习的兴趣，提升阅读能力。
3 开展师生合作，提高学生合作能力相比其他阶段，小学阶段的学生年龄较低，思维能力和思考能力都在发展中，总体来看在合作学习教学课堂开展过程中，大部分教师还是处于引导作用，并没有代入学生，重视学生的主体地位，教师需要转变类似情况，在开展阅读教学时重视合作学习的教学任务，根据学生的学习兴趣、水平、进度有针对性的制定教学内容，同时在学生分组讨论的过程中，对于较为困难的问题教师也不要直接给其提供答案，要适当的引导，让学生自主寻找。如在六年级上册《狼牙山五壮士》一课教学中，教师可这样安排课堂教学，首先在教学开始前教师要为学生讲解文中的生字词语，随后将课堂交给学生，让其主动发展课文所要表现的故事，找出文中主人公的心理动态和情绪变化，让学生们带着问题去学习，在学习中解决问题。其次教师要根据学生学习情况将其分组，自主的开展角色朗读扮演活动，体验狼牙山五壮士的情感，在朗读过后教师就能明白不同小组学生对课文的理解，在这样的背景下学生和学生之间开展了激烈的讨论，无形中掌握了课文的精髓，最后教师就是要在学生思想的基础上重视引导工作，带领学生的思路回到教学中，一同讨论课文的重点。在小学高年级语文阅读教学过程中，开展合作学习能让学生在合作中掌握课文所要表达的故事内容，体验主人公的情绪变化，以此为其日后阅读能力的发展奠定基础。
4 结语总之，在开展小学语文阅读教学时相关教师要转变思想，改进传统的教学方式，创建良好的教学环境，激发学生对于学习的兴趣，让学生能够主动的进行合作学习和自主阅读，提升思维理解能力和想象力，以便在日后写作过程中更好的代入学过的知识，以此为其语文综合能力的提升奠定基础。
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