北京教育(普教版)
栏目设置：教师发展、德育 课程与教学等
字数要求：3000字起
【探索办学新范式 提升集团化办学品质】为进一步贯彻落实党的二十大精神，北京市海淀区近期密集完成一系列中小学集团化布局调整。新增北京市海淀区翠湖小学、北京市海淀区上庄中心小学等8所中小学进入集团化办学的“快车道”。集团化办学作为区域推进教育治理方式创新、推动基础教育优质均衡发展的重要政策工具，在新的改革背景下成为人民群众逐步实现“上好学”的重要途径。如今北京市海淀区的做法体现了区域更深层次的办学新探索。
近年来，集团化办学的推进速度不断加快，发展规模不断扩大，办学品质也在不断提升，各地相应的保障政策相继出台。然而，在取得一系列成绩的同时也产生了不少问题。一是任务驱动。大多数的集团化办学基本都是行政主导下的任务驱动，属于政府行为，因此行政统筹、名校输出的师徒式发展成为基本方式，有时“拉郎配”也难免会出现。二是加法法则。从实践来看，大多数集团化主要采取“名校+弱校”“名校+普校”“名校+新建校”等形式，这种简单加法容易造成集团化进程中的浅尝辄止，简单挂名、有“集”无“团”现象时有发生。三是稀释困境。有的牵头校只是一味地向成员校“输血”，而没有引领共同“造血”。因为优质教育资源具有有限性和相对性，其培育需要较长时间的沉淀和提炼，单纯输出会使牵头校产生优质教育资源的增长量与需求量不匹配的现象，造成资源稀释。四是同质发展。由于牵头学校与集团内其他学校相比，一般具有更高的教育水平、更健全的管理机制、更优质的学校文化、更丰富的课程体系，这些优势在辐射、输出的过程中会带动其他成员校模仿，进而产生同质化发展现象，致使其他成员校的办学特色逐渐弱化。
上述问题的存在使得不少集团化办学还处于较低层次，如何去破解？海淀区的探索给出了有益启示。海淀区以高水平优质均衡发展为定位，启动了“优化教育布局工程”，在具体操作中形成了三种模式。一是承办式。即新建学校由优质教育集团来承办，让优质教育资源跨校、跨区域、跨学段、跨性质流动起来，带动优质资源扩容倍增，促进教育优质均衡发展。二是加盟式。比如海淀区在南部的万寿路、羊坊店区域加快布局，搭建中小学人才贯通培养体系，支持北京市太平路小学正式加盟十一教育集团，形成更加紧密的办学关系。三是联盟式。比如在北京铁路实验小学和北京市第五十七中学之间建立联盟式办学关系，两校之间高效共享课程、教研、评价、资源等，助力学校内涵发展。可以看出，海淀区的探索已经跨过了个体学校优质教育资源辐射的初步阶段，走向新办学范式的创新。
整体而言，集团化办学已经积累了一定实践经验，现在需要迈向高质量发展，走出一条与传统单体学校不同的办学模式和道路，推动集团成为一个大的“学习共同体”和“发展共同体”。海淀区的探索给我们提供了迈向办学新范式的几条路径。第一，要将理念共生作为办学新范式的发展基础。在牵头校核心文化的基础上，呵护各成员校的文化追求，保留各自文化属性和文化传统，保护已形成的特色。第二，要将课程共建作为办学新范式的育人载体。各校学生的差异性客观上形成了对课程的差异化需求，牵头校应当带动其他学校在系统梳理现有课程的基础上，进行课程整合，推进课程群建设，实现课程群辐射和带动。第三，要落实师资共用，从单纯的教师流动转向有效知识循环。把教师个体特有的知识、技能、经验显性化和成果化，变为集团的共享资源，实现更高水平的师资共用。第四，要推动管理共进。建立激发办学活力的扁平化管理机制，通过契约建立顺畅的合作机制，从垂直式管理走向分布式管理。
（王凯 作者系北京教科院课程中心副主任、研究员）
《中国教育报》11月17日第2版#教育##教育微头条##管理##集团化办学##我要上 头条#
教学评一体化 让新课标在英语课堂真实发生
随着《义务教育课程方案和课程标准（版）》的正式出炉，标志着义务教育课程蓝图正式进入到实施层面。面对新课标、新教材、新高考、新课程，身为一线教育工作者的我们应该如何做呢？11月18日和19日，大学路第二小学的全体英语教师参加了“第六届中国英语教师发展大会——让新课标在英语课堂真实发生”云端培训活动。
鲁子问专家给我们带来的主旨报告是指向核心素养的英语教学目标设计与课堂实践案例。鲁教授指出了教学评一致性的目标一致，课标对教学评一致性的要求以及基于教学评一致性的逆向设计方法，最后向我们介绍了基于目标的教学实践的可能的课堂实践案例。教育是人类有目的的培养人的社会实践活动，指向核心素养的目标，是国家社会的要求，也是个人的可能。
张荣干专家给我们带来的专题讲座是发展核心素养的中小学英语教育活动策略。张教授提出了两个活动策略分别是综合实践应用和主题意义探究。
随后来自北京市西城区小学的武茜老师、上海市和平学校的朱怀民老师和北京市第一实验小学的叶萌老师给我们带来了精彩的观摩课。他们课上注重学生的语言表达，以活动为依托开展基于文本的有意义的真实互动，创设真实情境，激发了学生写作热情，通过过程性写作教学指导，提升学生写作能力。
大学路第二小学的英语老师认真观看此次的专家讲座和观摩课，细心记录，共同研讨，她们都表示此次活动受益匪浅，解答了她们在教学中遇到的困惑，同时又为她们在今后的教学指明了方向。通过本次活动的开展，大学路第二小学的英语老师对新的课程标准有了更加清晰的认识和了解，我们将关注改革、深入教学、聚焦课堂，让新课标在英语课堂真实发生。（宋云峰 刘淑淑）
【“强师在线”教育公益平台上线】本报讯（记者 黄浩） 7月8日，“强师在线”高师基础教育支持乡村振兴公益平台发布仪式在北京师范大学举行。国家乡村振兴局副局长黄艳，中国教育学会会长朱之文，北京师范大学党委书记程建平，北京师范大学党委副书记、校长马骏，中国教育学会秘书长杨银付等出席发布仪式。
马骏表示，今年是北师大建校120周年，北师大已将“强师工程”写入学校“十四五”发展规划，列为首要工程。
“‘强师在线’的推出和持续应用，能为教育资源相对不足的地区提供实实在在的帮助，为教师改进教学和共享优质资源提供良好的服务。”马骏说。
乡村教师队伍建设是当下我国教育的一个薄弱环节，也是制约我国乡村教育发展的最大瓶颈。
黄艳在致辞中表示，发展农村必须从乡村教育入手。乡村教育的崛起，教师培养至关重要。“强师在线”平台立足信息和互联网技术优势，大胆探索乡村教师教育的新路径、新模式，是新时代教育支持国家重大发展战略的一次有益尝试。
“在智能化数字化时代，利用信息技术手段共享优质教育教学资源，为新时代加强乡村教师队伍建设、提升乡村教育质量提供了新的路径。”朱之文在线上致辞中同样表示。
乡村教师队伍建设离不开师范院校的支持。马骏介绍，北师大将以本次发布仪式为契机，与各方力量积极协作做好中西部欠发达地区高质量教师培养工作。陕西师范大学校长游旭群在线上发言中回顾和总结了学校在乡村振兴方面的努力和成就。
“师范院校作为教师培养的主阵地，有责任、有使命投身和服务于乡村振兴，‘强师在线’平台既是大数据技术助推教育精准帮扶的有益探索，也是高等教育衔接基础教育的积极尝试，能够在乡村学校、薄弱学校教师发展和提升教师队伍整体素质等方面发挥独特作用。”游旭群说。
作为服务对象代表，广西大化瑶族自治县党委副书记、县长蓝胜介绍，大化与北京师范大学在“强师在线”高师基础教育支持乡村振兴公益平台深入开展合作，北京师范大学将为大化师生提供全学科全学段教师教育课程资源，组织学科专家、一线名师开展全学科多样化的教研活动，提高教师的学科理解和教学能力，促进教师育人素养提升和学生全面发展。
据了解，“强师在线”是服务于乡村教师专业发展的公益平台，致力于推进乡村振兴。该平台引入北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学、陕西师范大学等40所师范院校基础教育工作研究会理事单位优质资源课程，面向832个脱贫县的中小学教师开展在线培训，并提供专业发展支持。6月，首批课程资源已经培训了10个脱贫县的教师。
启动仪式上，黄艳、程建平、杨银付、大力教育副总裁赵承、蓝胜共同启动“强师在线”高师基础教育支持乡村振兴公益平台，见证平台向乡村振兴县发送“强师在线”使用账号。北京师范大学、华中师范大学、陕西师范大学、华东师范大学、东北师范大学、西北师范大学等40所师范院校相关负责人通过线上线下相结合的方式同步与会。
《中国教师报》07月13日第2版
北京孩子随便学都能上名牌大学，考试题也简单，所以课程简单！
沉默岛主
孩子在北京上的民办学校，年年三好学生，优秀班干部，成绩排前几名，回到老家还没上学，先考试了一次，就成为了差生，妈妈真的不服啊……01我们在北京上的民办学校，那个学校都是外地来的孩子。刚上一年级的时候开家长会，听校长说，有的孩子四年级转回老家的时候，在老家成绩依然很好，当时我不明白什么意思，现在我总算明白了。很多人都说，老家的课程比北京的难。就算在北京学习好，回到老家就跟不上了。因为我女儿在北京这个学校学习很好，各方面都很出色，所以我们还挺信心满满地转回老家。02女儿的户口是在村里，我们找的小学是在县城。这个学校里老公有一个亲戚在当老师，我们还以为直接转过来就可以，谁知道还要考试。一方面因为教材不一样，考试风格可能也不太一样，再加上都过了一个暑假，在一个陌生的地方考试，结果就考砸了。所以女儿一天学还没上，就被当成了差生，五年级的老师都不愿意要她。别人开学都一周了，我们考试完又等着分配班级。老师总是说学校刚开学忙，说过两天再过两天。我们就只能焦急地等着消息。03女儿是从四年级升五年级，不是说我要面子不让她蹲级。我女儿之前学习能力挺好的，我相信让她跟着上一段时间，适应一下这个环境，她肯定能进步的。就算之前我们上的那个学校再差，女儿在班里也是优秀学生，不可能到了老家，就跟不上了。这只是个时间问题。我相信她的能力是有的。作为家长，肯定希望让孩子跟着五年级上。可是作为老师，看到考试成绩这么差，真是不想要啊。唉！孩子着急，我也心烦，事情没定下来，心里就不踏实。今天带女儿出去，给她买个气球玩，我也尽量控制自己的情绪吧。等这次开学看看有没有具体消息吧。#育儿# #微头条日签# #分享你的今日感悟#
北京青少年社会组织专业能力提升公益项目第二期线上课程开课啦，有需要的社会组织小伙伴赶紧来听啦。[玫瑰][比心]
#教育第一发布#【#国家中小学智慧教育平台上线# 各类资源全部免费使用】“国家中小学网络平台”改版升级为“国家中小学智慧教育平台”。升级后的平台新增加了课后服务、教师研修、家庭教育、教改实践经验等4类资源。课程教学资源在原有的国家统编教材和人教版教材教学资源基础上，新增加了北京版、苏教版、北京师大版、教科版、外研版等7个版本116册教材的课程教学资源，同时上线了66家出版单位的1834册电子版教材。下一步将全面上线各教材版本的教学资源。（光明日报全媒体记者 靳晓燕）
【春季开学起实施 北京学科类校外培训收费管理办法和定价标准来了】
12月31日，北京市发展改革委会同市教委、市市场监管局发布《北京市义务教育阶段学科类校外培训收费管理办法（试行）》（以下简称《管理办法》），并同步出台本市线上、线下学科类校外培训收费标准。管理办法和收费标准于2月21日（中小学春季学期开学）起实施，对面向普通高中学生的学科类校外培训收费的管理，参照执行。
按照线上线下、班型大小 分类制定4种收费标准
按照国家“要区分线上和线下以及不同班型，分类制定标准课程时长的基准收费标准”的要求，根据国家规定的主要定价班型，确定了本市线上、线下学科类校外培训的基准收费标准和浮动幅度。
本市线上、线下标准课程时长培训收费标准
同时规定，培训机构可以在上述学科类校外培训收费标准基础上，在上浮不超过10%、下浮不限的范围内，确定具体收费标准。
实施政府指导价后 有效减轻学生家庭教育支出负担
初步测算，实施政府指导价后，收费标准比机构原市场价明显下降。由于学生所处学段、参加培训的学科及班型大小不同，对学生家庭的实际影响也会有所差异，比如高年级小班型下降幅度相对较大，低年级中等班型下降幅度相对较小，但总体来看，可切实减轻学生家长经济负担。
以某培训机构初中线下25人左右班型为例，原市场价113元/课时，执行政府指导价后，如上浮10%，机构最高可收取66元/课时，每课时收费标准下降47元，降幅约42%。
再比如，某培训机构小学线上原市场价36元/课时，执行政府指导价后，如上浮10%，机构最高可收取22元/课时，降幅39%。
加强监管 建立动态调整机制
市区市场监管、教育、发展改革等部门依职责加强对学科类校外培训收费执行情况的监督。畅通投诉举报渠道，加强市场监管综合执法检查，推动培训机构严格遵守收费监管政策，自觉规范收费行为，营造良好的市场价格秩序。
未来，市发展改革委、市教委将加强对学科类校外培训收费管理及收费政策执行情况的跟踪监测和动态评估，根据评估和培训市场情况，适时调整完善收费标准。
文/北京青年报记者 李泽伟
【不到一年两次违反价格法，#新东方发1元雅思课广告遭罚40万#元】北京市市场监管局网站显示，近日，北京新东方迅程网络科技股份有限公司因违反价格法被罚款40万元。据披露，当事人曾委托北京麦芽成长科技有限公司代理，在某平台发布“新东方-1元雅思课”广告，广告内容有“海淀备考雅思，原价399元精品课（）4月27日只需1元”文字。该课程内容及教学安排在官方网站及新东方在线App和新东方在线微信公众号上对外公布；课程名称为“新东方雅思课”，标价1元。经核实，上述产品的原价399元从未实际销售过，无相关销售记录，也未在销售页面标明。值得一提的是，早在去年4月25日，该公司就曾因违反价格法被罚50万元。
#北京中小学加密核酸检测频次#【#北京市加密中小学核酸检测频次#】4月24日，在北京市新型冠状病毒肺炎疫情防控工作第313场新闻发布会上，北京市委宣传部对外新闻处处长田伟介绍，学校严格落实常态化核酸检测措施，组织好停课期间的线上教学，特别是要做好毕业年级的课程辅导，中小学加密核酸检测频次。@北京日报客户端
【北京八中拔尖创新人才培养特色与重要经验】创新型人才的成长离不开基础教育阶段打下的良好基础。北京市第八中学由建于19的四存中学和建于1947年的北平八中合并发展而来。从建校之初“尚实学、尚实习、尚实行”的新颖办学，到20世纪80年代中期率先提出素质教育的理念并制定《北京八中学生素质大纲》，再到近年来本真致美的教育追求，北京八中始终在育人理念和教育实践中勇于创新、不断探索，积累了丰富的经验与成果，形成了集多种创新培养模式为一体的教育生态，致力于为每一个学生提供适合的教育。
一、特色体育课程
体育对培养人的创新精神和实践能力具有重要作用。19毛泽东在《新青年》上发表《体育之研究》，提出了体育“强筋骨、增知识、调感情、强意志”四大作用；习近平总书记也强调：“要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。”
北京八中自19建校之初，就特别重视体育对学生创新素养发展的作用，开设了篮球、足球、乒乓球、拳术等体育课程。1979年北京八中被北京市命名为“体育传统项目学校”。20世纪80年代制定《北京八中学生素质大纲》后，更加重视体育教学的发展，特别设立了学校体育节，开展丰富的体育活动及趣味运动会，进一步激发学生的体育运动热情。
1985年，我校教师杜家良创立了自然体育课，每周一个下午带领学生走进大自然，进行远足、爬山、游泳、跳水、滑冰、自行车等与生活接轨的体育运动。自然体育课将体育运动、自然环境、人文因素三种育人要素有机结合，以“科学性、锻炼性、教育性、趣味性、实用性”为设计原则，开发了“户外拓展类、生存生活类、特色项目类、学科整合类”四大类十余种户外体育项目，以培养学生的自主锻炼习惯、自信心理素质、自律修养意识和自强人格品质，为创新人才的培养奠定重要基础。
进入新时代，北京八中依据《体育与健康课程标准》制定学校的体育教学大纲，包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五大领域的学习目标。在此基础上创立了“项目走班制”教学模式，学生可以从啦啦操、形体课、羽毛球、乒乓球、篮球、足球等各类体育课程中自主选择感兴趣的课程进行修习，采取小班化、进阶式与导师指导训练和自主实践训练相结合的形式，进一步促进学生强身健体、锤炼意志、完善人格，形成创新人才关键素养。
自此，北京八中形成了校内体育与校外自然体育相结合为特色的创新体育课程，全面提升学生的身心素养，激发学生创新活力。
创新体育课程实施效果显著。从全校近五年来男女生体测优秀率数据来看，学生各项指标均有明显提高，其中心肺功能、爆发力、柔韧性和耐力显著提升，速度和力量小幅提升。-学年度北京八中学生在1000米、800米、50米和立定跳远等项目成绩上处于西城区领先位置。
通过对毕业生的追踪调查，我们了解到他们普遍能够较好地适应大学的学习生活，不少人保持着较高的运动兴趣，养成了良好的运动习惯。一些学生成了大学的体育骨干和体育积极分子，并在体育比赛中取得优良成绩。比如，学生小王、小张在北大自行车协会担任部长，小杨、小李担任北大腰旗橄榄球社团团长，小万曾代表清华大学在北京市高校游泳比赛中取得单项第3名等。一些学生走上工作岗位后仍然坚持锻炼，成绩突出。终身锻炼的习惯、强健的体魄、充沛的精力，将为他们一生的事业发展奠定坚实基础。
二、特色社会实践课程
为涵养学生的家国情怀，培育其正确的世界观和人生观，并勇于创新，学校开发了特色社会实践课程，带领学生走进自然与社会开展探索与实践，激发学生创造力。
从1985年开始，我校少儿班一直坚持每学期两次的社会实践课程。学生在短短的4-5年间走遍祖国的名山大川，他们去过泰山、衡山、黄山，去过井冈山、顺义焦庄户、平津战役纪念馆以及卫星发射基地等。每个人都有一次当小矿工的体验、一次登顶泰山的经历、一次红色之旅、一次现场观摩卫星发射的经历、一次科技探索经历、一次异域文化的体验，这些不寻常的经历为学生提供了无尽的创新动力、素材和源泉。
我校素质班从创立至今，不设期中考试，平时更是减少考试和应试性练习，用复习、考试的时间进行社会实践和研究性学习，四年间参加了内容丰富深广的社会实践（见上表）。
详见原文：北京八中拔尖创新人才培养特色与重要经验-中国教育新闻网
（王俊成 作者系北京市第八中学校长）
《人民教育》杂志第24期，原题为《为拔尖创新人才培养贡献智慧和力量》#教育##教育微头条##特色课程##人才培养#
【北京大学开班最多的课程是？你绝对想不到】每到新学期开始，大学校园里的选课大战就开始了。对于本科生来说，课程主要分成3类：专业课、公共课、选修课。开班最多的课程是太极拳，该课程总共开设了30多个班级。 该课程不仅今年排名第一，而且已经连续多年蝉联。课程内容除了传统的太极拳招式，还会向同学们讲授养生、健身和防身技巧，因此是众多男同学的必修科目。
#开学季#
新东方在美国开设中文课，吸引不少人来报名。 针对这一消息，有新东方知情人士表示，这是新东方旗下子公司北京比邻东方教育科技有限公司转型的探索，开设的是线上课程，主要教授中文课程，面向海外华裔青少年。 网友：以前教父母英语，现在教他们的孩子的中文，赚两代的钱。
焦虑抑郁患者招募
北京中医药大学东方医院正在开展应激性焦虑抑郁的临床研究，如果您有情绪焦虑、紧张、担忧、恐惧、低落，兴趣减退，疲乏失眠等，请关注下方海报并扫码咨询，免费提供情绪评估、情绪管理课程及中药治疗！
北京中医药大学东方医院正在开展应激性焦虑抑郁的临床研究，拟招募患者，诚邀您的参加！
招募条件：
①情绪焦虑、紧张、担忧、恐惧、低落、兴趣减退、精力下降、疲乏、失眠、食欲减退；
②由应激事件引起，符合混合性焦虑抑郁障碍（肝气郁结证）的诊断标准，我们会为您评估确定是否符合；
③年龄18~65岁，性别不限。
福利：
免费情绪评估、情绪管理技术指导、疏肝解郁中药治疗等。
如有意愿参加，请联系翟医生，联系电话：18310219146
在今日头条上开设了音频课程《爱的心理学》，如果需要系统学习的，请扫描下面的海报中的二维码。[作揖][作揖][作揖]#北京大学# #爱的心理学#
【七田真资金链被指断裂 早教行业三大痛点尚待解决】近日，知名幼儿早教中心“七田真”宣布暂停课程服务引发关注。8月21日，北京某家长向《证券日报》记者表示，据不完全统计，北京共有7个校区闭店，仅大峡谷校区共涉及183个家庭、600多万元费用，有的家长被欠款少则2万元，多则高达几十万元。
记者多次拨打公司在多个平台留下的公开电话，但截至发稿均未被接听。8月19日，记者来到七田真蓝色港湾校区发现大门紧闭，门口贴有8月14日停课的告示，记者来到七田真富力广场店，亦是大门紧闭，拨打告示上的客服电话也未被接听。
“公司年年亏损、积劳成疾，没有现金流了，近期总部一直在找各个分部和加盟商借钱。”一位不愿具名的七田真加盟商向《证券日报》记者表示，“公司在至盲目扩张，没有及时收缩止损。有些校区常年入不敷出，尤其北京区域的直营店运营成本高、抗风险能力弱，长期亏损靠总部输血（总部每年要给北京的店拨款一两千万元），长此以往导致资金链断裂。据我了解，今年以来公司找投资都快找疯了，但这个时候哪有投资人会投。”网页链接
北京大学信息类专业大一到研一每个学期的课程表：
大一大二，辛苦，晚上也有课，
大三，开始轻松一些了，
大四，大四下无课表，简直是养老，
研一，课程少，要搞科研
培训一一理论考试100题/60分钟.
实习一一120学时10技术练习面试。
上岗一一北京市248个心理服务站和中心。
《社会心理指导师》为党中央部署社会心理服务体系而生。学《指导人才纲要》，看《社会心理指导师》教材，听60位专家《培训中心》课程。
在理论合格后跟着师傅实习，心理服务站8个月200多个日日夜夜，线上线下，值班入户，终于达到:能讲能听会带活动，沙盘鼓圈绘画组织起来。初级社会心理指导师毕业了，祝贺你们！
重磅！人大附中早培招生简章来了！只招海淀，四年学完小学初中课程[灵光一闪]
#北京头条# #北京#
【北京大学附属小学：把小学生的好奇心“变现”为创新素养】北京大学附属小学源起于1906年的京师大学堂附属高等小学堂。近年来，学校立足实践之基，探索发掘儿童成长成才规律，开展了以评价改革为突破口，面向全体学生的创新素养培养实践，构建了分阶段创新素养指标体系，为深化落实教育评价改革，完善创新人才早期培养的理论提供了实践范本。
小学阶段是创新素养养成的关键期
大量的发展教育学、认知心理学理论及其实证研究表明，小学阶段是创新素养养成的关键期。北大附小在早期创新人才培养目标的顶层设计过程中，一直牢牢把握正确的办学方向，坚持把立德树人成效作为检验学校一切工作和儿童发展的根本标准。
小学各年段的创新素养培育应该有不同的侧重。6—12岁是儿童发展的关键期，是创新素养早期培养的重要时期。北大附小遵循儿童身心发展规律，将小学创新人才素养指标划分成低、中、高三个阶段，采取不同的教学策略，阶梯上升，循序渐进。
小学低年级段主要侧重培养儿童的创新意识，重点通过创新学习方式的变革，不断激发学生的好奇心和求知欲。小学中年级段主要侧重培养儿童的创新思维，重点通过课程教学方式等方面的改革，引导学生逐步形成良好的学习习惯和适合自身的学习方法。小学高年级段主要侧重培养儿童的创新精神，通过营造宽容的环境，引领学生积极实践，将好奇心“变现”为持久的爱好和过人的专长，并具备初步的批判性思维。
“学玩相融”创新人才培养路径
在多年的实践摸索中，北大附小逐渐明确了适应小学阶段教育教学规律的创新人才培养路径——“学玩相融”。也就是在尊重儿童天性和教育教学规律的前提下，通过“玩”进行有目的的“学”“教”“做”的活动。
玩中学——学习的变革。长期以来，学生学习的是学科逻辑的课程，学习方式以机械、被动、重复训练为主，学生自主探索创新的时间和空间严重缺失。通过有目的的“玩”，学生畅游于融通人文素养、科学素养、健康艺术、社会交往、国际理解五大核心素养领域175门课程中。情境体验、动手实践、反思总结，实现了由被动学习到主动学习，由单一的知识学习到综合能力提升的学习，“玩”中实现了创新素养的自我提升。
玩中教——教学的变革。多元异质的教师团队设计有目的地“玩”的教学方案，通过“生活化、游戏化、综合化”的教学路径，实现了教学方式的变革。在玩中教的实施过程中，教师善学善悟，变身德才兼备的智慧大玩家。北大附小教师也爱玩善玩，在著名戏曲艺术家梅葆玖、国学大师张岱年等一批大师的引领下，孩子们在玩中走进人文、科技、艺术的最高殿堂。
玩中做——实践的变革。学校侧重于学生在立体开放的生活场景中解决现实问题，去体验、去感悟、去发现、去创造，形成了“玩—创—融”三位一体的实践范式，通过“基地+平台+模块+窗口”的实施系统，激发学生的创造力。在STEAM教育中心、创客教育中心等跨学科学习平台上开展基于新技术的无边界学习；在学校里随处可以手工制作，进行创意设计制造……这些做法改变了“疏于德、强于智、弱于体、少于美、缺于劳”的教育现状，实现了学生“五育”融合的全面发展。
整合多方资源，创新评价方式
人才培养是学校的系统工程，创新人才早期培养更需要学校顶层设计，打造良好创新生态。学校整合多方资源，开创课堂内外、学校内外联动发展的平台，打通人才培养渠道，搭建人才成长的立交桥。
北京大学深厚的创新文化传统，中关村社区不断涌现的高科技资源，以及北京大学附属小学独具特色的师生和家长群体，为在北大附小开展创新人才早期培养实践提供了优越的资源。我们还联手北大幼儿园、北大附中和北京大学，调研不同阶段学生创新素养培养需求和侧重点，向上向下有序衔接，尝试打通大、中、小、幼创新人才贯通制培养的壁垒。
多年来，我们努力探究，收集学生在各学段、各学科的过程性表现，利用信息化手段，动态追踪学生成长轨迹，展开智能分析，对学生进行“数字画像+正面激励+综合述评”，全方位提升学生的创新素养。学校采用质性研究的方法，用案例访谈的方式展现孩子们的成长故事，既关注学生智力因素，同时，更侧重于非智力因素的引导与评价。
小学创新人才早期培育体系为孩子们的创新素养培养提供了天然的沃土。在各级各类学业水平调研中，北大附小学生“创新”类指标遥遥领先。孩子们获得了包括机器人世界杯冠军、全国青少年机器人大赛金牌等国际和全国科技竞赛奖励共计1000余人次，在各类艺术创新大赛中累计获奖1200余人次。
（作者系北京大学附属小学校长）
作者：尹超
《中国教育报》09月14日第5版 版名：校长周刊
如果觉得《北京注册会计师课程 北京报考注册会计师》对你有帮助，请点赞、收藏，并留下你的观点哦！
