每个孩子左右脑的开发程度是不同的，他们能够接受的教育方法也是不同的。如果你面对一个语言功能区尚不发达的孩子去进行大量的说教，那么他就会呈现出理解不足。三岁左右的孩子，他们对于事物的理解还局限于直观生动的描述方式，因此当您质疑“他怎么就是学不会”的时候，不妨先想想您的方法适合她的年龄阶段吗？
没有谁天生就是教育家，包括上面跟您讲到的道理其实也是在我陪女儿成长过程当中慢慢发现并信仰的。
我还记得在孩子两岁左右的时候，我也曾经有过一次如此沮丧，当时孩子是可以从1数到15，可当有一天我让她数的时候，她就像是忽然得了失忆症，甚至连数到10都非常困难。我也急躁了，惩罚了，甚至放弃了。可就在我放弃之后，她居然一边走着楼梯，一边蹦蹦跳跳地数到了20。直到那时我才发现自己如此愚蠢，我的强硬灌入并没有让她更好地记忆，反而让她因为害怕早早封闭了自己的听力和思维。
后来我进行了深刻的反省，并且深度改变了自己的教育方法。很顺利地打开了孩子的记忆闸门，只用每天早上十分钟带领孩子在入园的这一年中背完了《弟子规》，背完了64首古诗，至今依然在坚持。而且我很庆幸，虽然背的内容不算多，但是她能理解并把这些当作自己的行为标准，在我们的旅途当中偶尔也能吟上两首，我确定我开始有点懂，怎么能让她快乐的学习了。
说完了理念的东西，再来针对您所说的这个数字问题，跟您分享一下我的引导思路。
1.形象认识。比如您说的123，其实我们小时候就有顺口溜“1像小木棒，2像小鸭子，3像小耳朵”，这就是一种形象认识，将抽象数字和现实影像融合。这是个好方法，不过要灵活。比如我女儿觉得1不是木棒，她说是棒冰；3不是耳朵，是小蝴蝶的翅膀。随她好了，她反驳你的过程其实也是思考的过程，一番争论她一定记得住。
2.反复强化。有了形象认识孩子会有初步概念，但是强化记忆不能只靠死板的书面。可以反向思维，比如指着家里的擀面杖问她像什么数字，又或者橡皮泥捏几个数字藏起来，跟她玩个在家里找数字的游戏，找到的大声读出来。
3.适当引入数的概念。数字是具有实际意义的，不妨在教孩子认数字的时候引入数的概念，比如准备一些糖果或者橘子瓣，说到1就拿1颗，说到3就拿3颗。数字的认识只是最片面的知识，引入数才是幼儿园的学习重点。
孩子就是这样，总有着让我们恼羞成怒的魔法，到反过来想想，我们之所以生气是因为自己改变不了局面的无能为力。放下“怨”，心存“愿”，不是能够多出更多想办法的时间吗？
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