小学语文是学生学习其他学科的基础，新课程改革实施以来，小学语文教学的重点内容发生了很大的变化，对学生的综合素质要求也越来越高。作文作为学生语文综合能力的体现，在教学中受到教师的高度重视。在农村语文教学中，作文一直是教师和学生头疼的问题，教师作为学生的引导者，应该寻求有效的策略来提高学生的写作能力。
1 当前农村小学语文写作教学存在的问题
1.1 师资力量薄弱受农村经济发展和交通环境的影响，许多偏远农村普遍存在师资力量薄弱的问题。绝大多数优秀的教学人才更愿意留在经济发达的城市，这样一来，由于缺乏高素质的教师，农村学生的语文写作教学水平长期停滞不前。
1.2 落后的教学模式在许多农村小学，一方面受教师的影响，另一方面受教学硬件设施的影响，语文习作的教学方法普遍落后。绝大多数教师还停留在书本教学阶段，写作课的教学模式基本上是讲课，作文教学的课堂气氛不够活跃，学生参与度不高，学生的主观能动性得不到充分发挥，将严重阻碍作文教学质量的全面提高。
1.3 学生写作质量不高目前，不少农村小学生还存在“怕写作”的问题。其根本原因是学生的写作素养太低。很多学生拿到作文题目，第一反应往往是“不知道写什么，不知道怎么写”。主要原因：一是学生的生活经验缺乏，学生见识少，对生活的亲身经历和体验少，习作时感受各方面受到限制；二是课外知识贫乏，词汇不够，课外阅读量有待提高；三是基本写作技巧和构思方法不够扎实。
2 加强“生活教育”理念下的农村小学写作教学策略
2.1 结合现实生活开展写作教学，引导学生积累丰富的写作素材在新时期农村小学写作教学过程中，语文教师应关注小学生的现实生活，将现实生活引入写作教学课堂。在这样的背景下，可以培养学生的观察能力，在观察生活的过程中收集大量的写作材料。对于农村学生来说，学生可以通过观察动物、农作物等深刻的认知来了解自然风光和小景，在详细描述这部分生活内容的过程中，引导小学生注意在写作中表达自己的真实感受。同时，农村小学语文教师也要积极引入文本阅读，不断拓宽小学生的视野，通过了解更多的历史故事、寓言等，鼓励学生运用生动的描写手法，提炼经典句子，培养小学生积累写作材料的习惯，为逐步提高他们的写作能力提供保障。
2.2 注重学生知识开发学习是一个漫长的积累过程，教师要引导学生积极参与相关知识的学习，不断丰富自己的文化基础，教师要经常教学生学习方法。就课堂知识而言，它不能满足现阶段学生成长的需要，阅读可以弥补课堂知识的不足。因此，教师需要引导学生参与阅读相关学习。学生在不断的阅读学习过程中逐渐积累和吸收知识，成为提高自身文化素养的养分。当然，在适当的时候，教师需要对学生施加一定的压力，以确保所有学生都能参与到相关的学习中来。每周，老师可以在课堂上组织一次小型的阅读交流会，班上每个学生都需要参加交流会。在交流会上，学生需要向其他同学推荐自己看到的优秀书籍，并分享自己阅读课外书籍的感受和自己的阅读方式，从而增强学生对阅读的理解，激发学生的阅读兴趣。这样不仅可以提高学生的写作水平，而且可以提高学生的文化素养。
2.3 阅读训练与作文教学相结合阅读能力的培养和训练是写作成功的最直接途径，阅读能力是指学生主动涉猎书海，不断接受文化影响，主动培养审美情趣，为写作储备大量知识的能力。学生的阅读能力不足，或能力低下，很难激发写作兴趣。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话展示了一个深刻的道理：多读书，多积累，语言积累到一定程度，文章就会写得好，文笔就会百花齐放。实践告诉教师阅读大量古今中外文学经典和其他相关书籍，它不仅能拓宽学生的视野，增长学生的见识，还能激发学生的写作欲望，也可以逐渐丰富他们的语言、词汇和写作材料，了解和掌握一些基本的写作规则。小学生阅读能力的培养和提高是一项长期而缓慢的工作，需要师生双方的长期合作和积极参与，老师应该有耐心和毅力来培养学生。在作文教学中，还应充分利用每一篇课文的写作方法，引导学生学会模仿写作，从而帮助学生开拓写作思路。当然，在模仿指导过程中，教师应该教会学生避免机械复制。模仿其部分范文，如精练的词语、格言、结构、写作思路等，通过反复的模仿写作练习，掌握一定的基本方法，鼓励学生采用不同的表达方式，反映同一主题，发展不同的思维，有效地提高学生的写作水平能力。
3 结语综上所述，农村小学语文写作教学是一项长期而艰巨的教学任务，不可能一蹴而就。在实践教学中，教师应充分重视学生写作能力的提高，遵循新课程改革的理念，在教学中探索新的有效的教学方法，引导学生对写作产生兴趣，在写作方法、材料和练习的积累中培养学生的写作能力。
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