有些学校的老师每天安排很多作业，在这样的情况下，很多学生一看到作业，就耷拉着头把灵魂拔了一半，第二天老师检查作业时，有些学生基本上发现所有作业都很难完成，即使勉强完成了作业，这些学生的作业质量也不能说是有多好。
发生以上情况的原因只不过是以下几点。
第一个原因：老师把学生看作“作业机器”。
为了提高全班学生的成绩，我在班里搞“问题海战术”，每天晚上不放两三张卷轴的话，有老师担心学生“肚子饿了”。
第二个原因：学生负担作业。
老师把学生当做“学习作业的机器”来对待，班级里的学生们就会对作业提出负面的“条件发射”，作业的两个字对于这样的学生来说，就像一种苦难，更是一种沉重的负担，正因为学生负担着作业，所以作业的质量极为“奇怪”。
第三个原因：学生有厌学情绪。
学生负担作业的话，学生的厌学心情自然会涌上来，学生对作业抱有恐惧心，轻的话工作质量不好，重的话学生会逃学，找各种借口不想去学校，也许有些人认为这种情况会引起别人的注意，但作为的班主任，这种类型的学生并不少见，有些学生因为老师的作业，第一时间不能完成，有时会装作全身倦怠的样子让父母休息，但如果一部分学生感到不舒服的话，会很容易想到什么样的“规矩”。
小学生害怕作业，教师用以下方法把作业从“负担”变成“礼物”，把作业从“苦”变成“福利”，所以，请继续老师们，请不要着急，这些方法对你有帮助。
（一）通过作业引起学生的学习兴趣。
使用“个性作业”来提高学生的学习兴趣。
在很多老师布置的作业中，往往会有堆积如山的书面作业，学生长期被“问题海”埋没，持续着倦怠感，学生在哪里学习？这个一个人每天吃炒饭，吃了很长时间后，这个人一看到蛋炒饭就想吐，同样，单一的文书工作也许很难让学生对作业产生好感，改变个性的作业，让学生独立完成的话，学生在做新版作业的时候可能会产生兴趣。
教师批改学生作业的评论必须有个性。
在我们这里，评价学生的作业有“优”“良”“合格”“需要努力”四个等级，很多老师在修改学生的各作业时，都会写这四个等级中的一个，但是只写这四个等级中的一个，批改学生的作文也不例外，但是，这种过于单纯的等级评价很难对学生起到警醒和激励的作用，用个性的评论来评价学生的作业，作业对学生来说不是负担，而是学生经常期待的“礼物”。
用鉴赏的眼光看学生的书面工作。
享受作业的习惯是老师鼓励的，学生的作业可能达不到我们老师的期望，但是学生们用心做的作业，总会有做得到的地方，老师对学生作业的评论很贴切，在称赞学生作业的时候，学生的作业越做越熟练。
（二）用作业展示学生的才能和品质。
按传统节日做特色工作。
可以根据传统节日特色作业，学生用自己最喜欢的方式完成作业，培养学生写作业的兴趣有百利而无一害。
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