对外汉语老师 该如何帮助高级学生度过瓶颈期

对外汉语老师该如何帮助高级学生度过瓶颈期

当中文达到高级水平时会出现瓶颈期，也称为汉语学习的“高原地带”。虽然这个阶段的学生语言输出能力较强，语音语法错误较少，但如何提高成为了他们的学习困扰。那对外汉语老师们应该如何帮助学生去找到他们的“痛点”，克服瓶颈状态呢？

提高准确度

课堂注重交流是对的，这个水平的学生的确需要大量的交流来增加词汇量和流利度。但词汇量的增加不一定代表用词准确性的提高，流利度的提高也要建立在发音和用词的准确性的基础上。要提高表达的质量，就不能忽略发音和用词的准确性（涉及语义、语体等）。对这个水平的学生，老师更要相应地提高标准，比如说不要直接夸赞学生，他们更多的是需要听到具体反馈或者纠正的小问题。

增加复杂度

即便是闲聊的话题，老师也要有意识增加表达的复杂度，让学生通过升级表达提高聊天的质量。如成段表达，可以考查关联词的使用，词汇辨析等方面，如“甚至VS连”“而VS而且”。这个方法可以结合一些中高级的语法点进行，以此帮助学生增强表达的逻辑性和条理性。

清除固化“瑕疵”

这些“瑕疵”很多是受英文的影响，非常典型的一个例子是“if or not”，很多中高级水平的学生还是会说“如果”。还有语序问题，如多个状语的位置，长定语语序问题等。

在中高级阶段，会出现一些不算错，但是听起来不自然的表达。这时候可以根据具体情况指出来，比如说，“中国人更常用这种表达，而不是你说的这种，最好这样说……”而不是，“我能明白你的意思，我觉得你说得还好，不错。”

针对性练习

一些常用的口语表达。如看图讲故事，可以用来巩固一些常用的把字句的句型，或补充一些简单又“地道”的补语结构等。

有一些学生学中文很快，两年也许可以看报纸，但是对于非常口语和地道的方式表达并不是很了解。比如说中高级的学生和一年级的中国小学生还是有一定的差距。老师这时候要注意这种漏洞，帮学生查缺补漏，掌握更好的口语表达。

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