语文作业最为常见的是布置作文。老师可能选择了一个自己认为很有价值的作文题目，可是交回来的作文常常不能让老师满意。大多数情况下都是如此。
为什么会这样呢？最主要的原因可能就是老师对作文题目的判断和学生对作文题目的判断是不一致的。老师认为有价值的的内容，学生是体会不到的。那怎么才能让学生发现作文题目的价值呢？那就要了解学生，了解学生平时的关注兴趣点和热点。这样至少可以做到让学生对作文题目有兴趣。至于写得好不好，那是另外的事情，能激发出学生对题目做出思考已经是很大的收获了。
布置作文作业，是最为常规的语文作业了。除此之外，最常见的就是每节课上完之后的课后作业。而经常听到的课后作业就是一句话：大家下去自己阅读。阅读的对象可能是一本书，可能是一篇文章。但是学生会完成这样的作业吗？估计一个也不会完成。以这种方式布置作业似乎成了课堂的一个环节，类似于课堂小结一样，类似于在教案上写教学目标一样。
为什么学生不完成这样的作业呢？我们可以设想，如果布置的作业是阅读一本书，这本书从哪里找？学校图书馆有吗？如果有，能达到给全班学生一起阅读的条件吗？语文老师一般是两个教学班，两个班的学生总数大概是一百人。学校图书馆的某种书籍能有一百本吗？这就是一个问题。如果让学生自己买，短时间内买不回来，即便是买回来了，语文老师说不定早已经布置了好多阅读作业了。这样，即使学生想读也读不过来了。时间长了，作业多了，学生自然就放弃了。俗语说，债多不压人，类似这个道理吧。
所以布置作业的时候，语文老师要考虑清楚，这个作业有没有可操作性，具备不具备阅读条件。如果不具备就不要当成作业布置，如果这样的作业布置多了，就弱化了作业的地位。如果特别想给学生介绍某本阅读作品，那就只当作课外阅读材料介绍就行了，别提作业两个字。
如果遇上假期，有学生想让老师推荐几本阅读书目，那就可以介绍，而也只是介绍推荐，不能当成作业布置。如果在平时的教学中需要布置作业，那就要考虑作业的操作性。比如想让学生阅读一篇文章，那教师需要提供阅读材料，而且要留出时间让学生阅读，阅读完之后要有反馈。或者说凡是作业都要进行检查。
如果布置的作业是写作类的，那也要留出时间让学生完成，完成之后要进行评价。这样的作业布置才有效果，才能达到布置作业的目的。
可能大多教师没有那么多时间给学生，教学任务本来就很繁重，教学内容多，教学时间少。其实完全不必那样想。语文课的教学不是把教材上的课文教一次就算完成了。首先要对教材内容整合，哪些可以进行教学，哪些可以删去，哪些可以合并。处理之后的教材才能为我所用，教学也不盲目，时间也不紧迫。
如果只是指望把语文作业留给课下，那一般是无法完成的。因为作文一般就交给课下完成了。而且那么多理科生还要强化数理化的作业和试题，没有多少时间会留给语文的。如果考虑到了学生实际，也就不能在课下抢占学生的学习时间了。语文课的教学任务，包括完成作业，最好都是在课堂上进行。早读时间也可以利用。语文教学内容不在于数量多，而在于充分地理解某一节课的课程内容。
有人说，语文教学是一个慢功夫，的确不能将教学速度进行得太快了，要给学生留出阅读和思考的时间，以及完成作业的时间。
语文作业的布置不能笼统，否则无异于自欺欺人。
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