浅谈阅读教学中语文核心素养培养中的问题，探索新的教学模式
在语文核心素养地要求下，在教学中更多的关注学生的能力提升，体现在各个学科、各个学习阶段的方方面面，也要求学生对于文章、文字和一系列身边事物进行深入地感知和理解。
阅读模式落后
核心素养的培养和教育工作是一个系统性和持续性要求较高的工作，从性质上来讲，也属于综合性较强的一种教育和培养工作内容，基于阅读教学要求开展相关的教育教学工作时，部分教师仍然存在所应用的教育教学方法相对比较传统的问题。
新课改之后，要求激发学生的阅读兴趣，让学生热爱阅读，主动阅读。但是，实际教学过程中，由于阅读教学的教学模式没有创新，仍然沿用的是传统的教学模式。这样的教学方式单调乏味，限制了学生思维的发展和扩散。
教师为主体
教师作为教学方案的制定者和教学活动的执行者，要求学生紧跟自己的教学设计和教学思路，以教师自己的思想为主。但是这样的教学方式完全限制了学生自己的思维，也限制了学生对于文章产生自己独到的理解和感悟。
从教学组织形式上来讲，这种以教师为绝对主导的课程教学模式对于学生来来讲过于固定和单一，也不符合新课改背景下将学生放在教学组织开展的主体地位上的要求，不利于学生在实际教学的开展中取得良好的教育教学参与体验。
核心素养的培养被忽视
只有从思想上重视具体的核心素养培养工作的开展，才能在具体落实的环节取得良好的培养效果，但从目前核心素养培养与小学语文课程教学融合的状态上来讲，由于教师对于核心素养的内容和培养目标缺乏明确的认知，部分核心素养的培养工作在具体落实时存在未能够引起重视的现象，这是从根本上阻碍相关教学工作开展的因素。
根据调查发现，我国小学生分析问题的能力较弱，然而小学阶段是培养学生创新能力、想象力、发散思维的关键时期，相较于语言表达、数学计算这类技能能力的培养，分析概括能力这类逻辑思维能力和创新能力的培养要更为重要。而这些能力的培养，就必须依靠阅读核心素养的提高。
结语
教师要与时俱进，学习新的教学思想、教学理念和教学模式，学习应用新设备进行教学，多探索新的教学模式，激发学生阅读兴趣，以实现培养核心素养的教学目标。
如果觉得《浅谈阅读教学中语文核心素养培养中的问题 探索新的教学模式》对你有帮助，请点赞、收藏，并留下你的观点哦！
