高考试题的难度和区分度是评价试题质量高低的重要指标，也是对中学教学质量的严格检验和学生知识能力水平的科学评价。我们通过对高考试题及其相关数据的分析，挖掘数据背后所蕴含的测量意义，探讨高考命题的立意要求和设计思路，关注试题反映出的现实教学中存在的问题或误区，更好地发挥高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能。
一、难度
试题的难度通常用难度系数来表示。难度是指试题的难易程度。一道题目，如果多数考生都能答对，其难度就小（难度系数大），反之难度就大（难度系数小）。
客观题的难度系数（通过率）P=答对人数/考生人数；主观题难度系数P＝平均得分/试题满分。整卷的难度系数等于所有试题难度系数的平均值。一般我们对试题易、中、难的评价标准为：易，P≥0.7；中，0.4≤P≤0.69；难，P≤0.39。P值越大，难度越低，P值越小，难度越高。一般来说，难度值平均在0.5最佳，难度值过高或过低，都会降低考试的可信度。
就高考而言，试题难度以适中为宜，单个试题的难度系数范围为0.3—0.7，全卷难度系数在0.5-0.6之间为最佳。高考命题时全卷易、中、难比例为3：5：2。
二、区分度
区分度是指试题对考生水平的区分程度，区分度高的试题能将不同水平的考生区分开来，高水平考生得高分，低水平考生得低分。如果高分太多或低分太多的试题，区分度则低。计算区分度的方法很多，对同一道试题的考试成绩采用不同的方法所得到的区分度则不同。
常用方法：将全体考生从高分到低分排列，一般将前27%的考生定为高分组，最后27%的考生定为低分组；区分度的计算公式为D=2（XH—XL）/W，其中D为区分度，XH 为高分组平均分，XL 为低分组平均分，W 为某道试题（或试卷）的总分。
D值（-1～+1）越大，区分效果越好，0.4以上很好，0.3-0.39较好，0.2-0.29一般，0.19以下不好。高考的区分度一般要求在0.3以上，一般认为，区分度的数值达到0.3，便可以接受，低于0.3的题目，区分能力就差了。
三、难度与区分度的关系
在高考中， 试卷难度系数的确定，不仅仅从测量理论进行预估和要求，还要看当年的高校招生人数比例。1977年我国高考报考人数为570万人，录取27万人，录取率仅为4.8%；1999年进行第三次高校扩招，从288万人中录取了160万人，录取率达56.0%；从946万人中录取657万人，录取率高达63.0%。随着国家录取人数的增多，高考试题的难度肯定要降低。
数据分析结果显示，不论难度大或小的试题，只要能较好地处理不同能力层次的组合问题，均可达到区分度好的测试效果。此外，不同难度试题在试卷中的最佳分布、分值比例等，运用到高考命题实践中，对进一步提高试题质量，有着重要的积极作用。
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