9月6日，广东佛山一小学布置了一道“数一亿粒米”的作业，引起众多网友的质疑。
该老师回应称这是创新的数学实践，只是用估算的方法让学生理解一亿有多大。初衷是让学生在实践活动中掌握新知识，培养学生的发散思维和综合解决问题的能力。
目前已有10位同学完成。一位学生家长表示，该项作业没有不妥，网上调侃是“小题大做”。
数学作业：数1亿颗米粒
近日，佛山家长群里疯狂转发一份“奇葩”作业，“今晚数学作业有一项是数1亿颗米粒，辛苦家长们督促孩子们完成。”这个四年级的作业，可让家长和网友们都傻了眼。
记者从这些截图中看到，该老师发出上述数学作业后，有家长看到后不经思索回复收到，但仔细一想，有家长开始懵了。一位家长问：“老师，是怎样数呢？”该老师回复称：“一粒一粒地数。” 这个时候，很多家长还没反应过来，家长纷纷提问：“数好之后，要带去学校吗？”“要拍照吗？”该老师回复称：“明天用食物袋装好带回学校，不用拍照。”
大约过了两个小时，终于有家长意识到，1亿粒米到底是什么概念。一位家长在家长群里发问：“总共要十二袋左右，怎么扛？”还有家长问：“这是脑筋急转弯吧？”
网传的截图最后，该老师通知各位家长：“可能我估计错了米的重量了，明天不用带回学校了，家长让孩子们数就可以了。”并补充道：“如果今天晚上没有时间，完成不了，就放到周六日的时候再完成吧！”
热议：从1数到1亿要一年时间
这项“奇葩”作业很快引起了家长和网友热议，反对和支持的网友各执一词。
佛山家长霍小姐直言：“1亿颗太多了，我不会帮孩子做，我孩子也不会这样做。”
一些较真的网友也提出了质疑：“按照一年365天，一天24小时，一小时3600秒，即一年共有365*24*3600=31536000（3千万秒）。如果一个人每秒钟数3个数，不吃不喝不睡，理论上从1数到1亿需要一年时间。”
还有网友推算：“600粒米左右为50克，1亿粒米=166666*600粒米=166666*50克=8333.3千克，若以10千克一袋米计算，起码要833袋大米。别说扛回学校了，家里根本没有这么多米呀。”
不过，佛山家长莫女士则有不一样的看法：“这样的作业其实可以帮助孩子开动脑筋，比如我会引导孩子，先让她数100粒米或1000粒米，然后称一下重量，按这个重量类推出1亿粒米，让她对1亿有个直观的认识就可以了。”
网友“空心菜45330991”也表示：“我女儿布置的是数一千粒米，考验孩子耐心和数数，老师课堂上问孩子，一千粒有多少？孩子们有的说一碗有的说一袋，他们数完自己就明白了。也培养了孩子耐心。”
有网友更是为这种方法点赞：“我到现在还不知道100个平方到底有多宽，10公里路到底有多远，老师这个方法挺好的。”网友“P.T娉婷”由此还联想到了教育方式的转变，她认为：“这就是新时代教育方式，跟以前的完全不一样，新手父母不能再用以前的思维去做作业了，同步增值，才能共赢。”
求证：初衷是估算而非真的去数
那么，这份网传作业是否属实？老师又为什么要布置呢？记者辗转联系上布置作业的苏老师，该老师解释道：“前日刚学了第一单元《亿的认识》，通常我会布置一些数学实践作业，让学生在活动中掌握知识，而不是死记硬背书本上的知识。”
该老师表示，她的初衷是让孩子先数出100粒米，了解大概有多少，那么10个100就是1000，如此类推，估算和想象出1亿粒米，感受1亿是多大的数字，而不是真的去数1亿米粒。
《亿的认识》章节中提示孩子们如何认识“亿”。
该老师告诉记者，该班40多个同学中已有约10个同学完成了作业。孩子们还说玩得很开心，没完成的同学也可以留在周六日完成。这些孩子是怎样完成的呢？
记者了解到，这10个同学都采用了不同的估算方法，比如有的同学自己想出了用量杯量米，然后再去称的方法，有的同学则先用家里的小碗或牙签筒装一些米，然后数出有多少粒，再进行估算。“通过这个作业，孩子们可以运用学过的旧知识去解决新问题，培养孩子的发散思维和综合解决问题的能力。”
该老师表示，每次布置作业，她都会考虑到学生水平，确保作业是在孩子们可以完成的范围内。苏老师还告诉记者，其实早在几年前，其他学校也曾试过让学生体验类似的作业，并不算什么新鲜事。
之所以这次造成比较大的反响，该老师认为，“可能我在家长群没说明白，让部分家长有误会。孩子们在课堂上是能理解这份作业的意思。网传的截图没有截完整，晚上10点多，我还在跟家长们沟通解释。”
教学创新还需结合实际
广州市越秀区原教研员冼德载认为，如果用传统的思路去理解，数一万亿米那可能需要很长时间，但如果用发散思维去理解可能有帮助作用，关键在于家长怎么去看待、怎么去引导孩子。该老师在家长群表达过于笼统，使家长产生了误解。冼德载提醒，老师在与学生及其家长进行书面沟通时，应确保信息完整、沟通有效。
21世纪教育研究院副院长熊丙奇表示，近几年经常有老师布置创新性题目，有的科学性、逻辑性有问题，有的价值观有问题，甚至有一些题目超过学生的认知范畴，实际上变成了家长做题。
熊丙奇等建议，对于创新性题目要从题目的科学性、合理性角度进行论证，这一方面需要教师在命题时，结合学科教学的要求；另一方面也需要发挥教师委员会的作用，对创新题目的科学性、合理性进行论证，从而建立起具有学校教学特点的创新作业题库。
综合 | 广州日报 新华社
编辑 | 苏越
来源：北京晚报
流程编辑：TF003
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