一位身在美国工作的朋友，对于当前疫情的最深感触，居然不是可能面临的感染危险，而是这一过程中孩子内心关于国家概念的变化。
最近与在美国居住的一位同学网上联系较多，最多的话题自然是当前的疫情。面对前所未有的疫情蔓延，大家的思想观念都在或多或少的变化，但是最让他感觉深深忧虑的，却是刚刚10岁的儿子，在言语中流出的陌生感。他明显感到，从出生到现在一直生活在异国他乡的孩子，对祖国的感情和认同过于淡化了。
大学化学专业毕业后，同学考取了国内一所知名院校的研究生，在大家忙着工作、婚姻、家庭的时候，他悄然去了美国留学，在纽约就业后顺利拿到了绿卡。但是他将来还是想回国的，一则父母亲人都在国内，还是有所恋家，二则在外总有漂泊的感觉，不踏实，三则他觉得自己还是有很重的祖国情结，因此保留了国籍，算是一个漂泊海外的中国人。
结婚生子后，虽然孩子成了名副其实的美国籍，但与同是留学生的妻子达成一致，让孩子多接触多学习中文和中国文化，让孩子明白根脉在中国，未来的路也在中国。孩子小的时候还算顺利，但是慢慢的在与孩子的讨论中，他感觉越发吃力，孩子作为异国公民的自我定位越发强烈。特别是这次疫情发生以来，孩子的观点和认识明显变化，对中国已经产生了许多固执的误解，而且是强辩力争。他有一种感觉，或许这个孩子以后很难再有他们期望的情感认同了。
不知如何安慰，只能安慰说“树大自然直”。但是树大真的可以自然直吗？或许未必。孩子生活在国外，接受所在国家的教育，培育对于所在国家的情感，那种从小培养起来的基础观念，恐怕将来是很难改变的。虽然他们极力在家庭教育中进行了艰苦引导，但是孩子所处的社会环境和教育内容，却在更有力地诱导着孩子的思维和认知。
无论哪个国家，都深知“知之愈深，爱之愈切”的道理，都在以各种各样的方式把爱国主义教育融汇到青少年教育过程中。这一过程形成的固化意识，足以影响甚至决定孩子一生的情感基础和思维方式。无论美国、日本、新加坡等开展的“公民教育”，还是英国、加拿大、德国等进行的“政治教育”，都时时处处让青少年一代认同本国现行制度和政策的合理性、正确性、神圣性，进而拥护、热爱本国现行的制度。所谓耳濡目染，在这样环境下培养起来的孩子，对于大洋彼岸的“父辈祖国”，还会有多少感情和认同呢？
转而想到疫情期间沸沸扬扬的1.5万英国小留学生的事情，或许人们真正关注的并不是让这些孩子回到祖国，而是他们小小年纪就踏上异国土地，接受当地政治、经济、历史、文化甚至民族教育，而对于祖国政治制度和历史文化的认知和认同却随之淡化，他们的脑海和内心充满的很可能就是另一个国家。这样的教育模式和留学目的，或许才是大家思考和热议的主题。正如“三观超正”的浙大党委副书记、“网红教授”郑强所说：把小孩子送到外国上中小学就完蛋了！想来，这绝不是危言耸听，也不是抹黑外国教育，而是当孩子连个人的民族认同感、民族自豪感都缺失的时候，他就永远无法找到自立自主的感觉。
正是对于青少年爱国主义教育的关注和考量，澳门特别行政区在就修订了《非高等教育制度纲要法》，明确规定，“相关实体要致力于培养及促进受教育者爱国爱澳、厚德尽善、遵纪守法的品格”，尤其应“培养其对国家和澳门的责任感”“使其能以中华文化为主流，认识尊重澳门文化的特色”。其特色教材《中国外交知识读本》和《品德与公民》等，更是无论公立学校还是私立学校，都纳入课程框架规定范畴。不仅如此，他们编写了思想品德课程教材作为配套的推广教材，大力开展国情国史及爱国爱澳教育，让青少年在学习之中自然迸发与祖国血脉相连的思绪和情感，根深蒂固。
而反观部分青少年在香港乱局中的站位和表现，何尝不是对国家认同感不强、国家意识和民族观念淡薄的表现，何尝不是中小学爱国主义教育缺位的影响呢？正如香港许多有识之士所说，“香港一些年轻人变得越来越激进，根源在学校，关键在教育，特别是爱国主义教育的缺失。要为香港疗伤，必须强化源头治理，痛定思痛，改革教育。”
爱国主义是中华民族精神的核心，爱国主义教育本身就是一项铸魂工程。我国在中小学教育中深入推进爱国主义教育，大多数青少年具有较强的民族认同和国家认同，爱国思想越来越深化，爱国情感越来越浓厚，爱国行为越来越理性。但是，在爱国主义教育过程中，我们是否还有一些行为要反思，还有一些现象要审视，还有一些理念要转变呢？
同样作为一个父亲，我与那位身居美国的同学一样，对于青少年的内心成长也有所焦虑。我们看到，中小学课程中对于所谓主科、副科的划分是不言自明的，中小学生对这一原则把握也是非常明确的，那么长期以来感觉理所当然的划分，是否也是一种厚此薄彼呢？在日常教育过程中，许多学校、老师只注重考虑文化课的教学和成绩，而爱国主义内容却空洞陈旧、可有可无，所谓重视体现在哪儿？在家庭教育中，许多父母只怕孩子“输在起跑线上”，想尽各种办法提高所谓主科成绩，锻炼各种技巧技能，而对孩子民族信念和爱国情怀的培养却不闻不问、不教不传，口中谆谆教导的是“好好学习，将来找个好工作”，而不是“好好学习，将来报效祖国”。这样的差异，难道不是爱国主义教育缺失的重要一环吗？走进青少年的精神世界，又有多少孩子心中的偶像是各种演艺明星、富豪大腕，而不是钱学森、袁隆平、杨利伟一样的爱国杰出人士呢？
爱国主义教育，也许在很多人看来是抽象的甚至虚幻的，但国内外教育情势却恰恰说明，它确是现实的更是不可忽视的。大处着眼，它关乎民族之未来、国家之未来；对个体而言，他关乎孩子的未来，关乎其成长的方向，关乎安身与立命。一个没有真正家国观念和民族情怀的孩子，也是没有正确奋斗目标和发展方向的，也很难在民族振兴的道路上与大多数人殊途同归。特别是在国内外形势快速变化和文化冲击日益明显的今天，在各类信息漫天盖地、各种风气滋生蔓延的当下，如果不能树立正确的人生标尺，主动融入时代推进的浪潮，很可能就会被旁生的枝节裹挟而下、随波逐流。
于家国大义，于人生发展，爱国主义都是一个极其现实和重要的命题，而这一切，都需要从娃娃起步，从青少年抓起。
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