最近，南京一中的“高考成绩”引发了各种争议，各种争议真的让人耐人寻味。该事件发生时，先是有部分的家长对“高分进校，低分高考”这种表达不满，有一些家长认为是素质教育惹的祸，接着，南京一中就发布了相关改进教学和管理的消息，后面又被有些人看作是向应试教育低头。真的是这样吗？其实，如果说我们简单地将高考分数的高低及学校对各种措施的改进来辨识素质教育和应试教育，这种做法太过于简单。那么，我们该如何看待素质教育呢？这值得我们深思！
素质教育和应试教育之间有各种争辩
关于素质教育和应试教育这两个话题，存在着各种的争辩。但在争辩的同时，有很多的争辩是“简单、粗暴”，也就是有一部分家长看到学生的考试分数低了，就将各种罪名归罪于老师、学校，即归罪于素质教育。当考到了高分就觉得是应试教育突出的一个例证，这样真的好吗？不妨我们可以问自己，自己深思一下再回答这个问题。
除此之外，如果说把素质教育简单地理解成吹拉弹唱、蹦蹦跳跳；把潜心学习、认真备考等学习知识的一面统统归结为应试教育，这真的合适吗？我们自己有没思考过这个问题呢？如果说像前面这种理解，那么实际的素质教育和应试教育就没有争辩意义了，总的来说，就是在没有搞清楚它们俩的根本，去谈素质教育、应试教育，那么这样的谈论、争辩你觉得有意义吗？
我们来看一下国家对“素质教育”解释：
素质教育的核心要义，就是要面向全体学生，使每个学生全面发展、使每个学生主动地生动活泼地发展。对迈入新时代的中国教育来说，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是一个重大命题，素质教育应当被赋予更加丰富的内涵。
当我们读了上面这一段话时，我们的内心是怎么样去想的呢？或许我们有一些学生、家长会对这句话理解可能又有另一种角度，这个句话真的有去实行吗？这不是夸夸其谈？但是，不妨我们想一下，我们国家对教育是很重视的，原因是“教育是我们国家的根基（基石），也是为国家发展输送人才的一个平台”，现在我们兴许还没有达到这种地步，但我们国家、教育部门及各种与之有关的人都在为之努力、奋斗。再说了，每一种教育的制度都是有利有弊的，因此，我们不能简单地去看待。
因此，从素质教育的内涵和定义来看，素质教育不能简单理解各种玩、跳，因为素质教育从来不反对智育，也不反对重视考试和分数，所以有人会提出质疑和批评素质教育的观点，但，这种是没有搞清甚至曲解了素质教育的本意。
相比另一个是“应试教育”，也就是指纹分数，只问升学率，其余的不过问，然后学校的所有工作也是围绕着“考试”这个核心点做指挥。其实，重视分数跟升学率并没有错，因为这个是我们学生、家长、学校等都很关心的一个点。但，我们错就错在将它理解成“唯分数论”“唯升学率论”，就一个“唯”字不仅破坏了教育的生态、扭曲了培养的宗旨，并且也严重的损害了学生的成长。
然而，在现实中，有一些学生、家长、老师、学校等看中的是学生的“成绩”，并且有些学校为了取得更好的升学率，眼睛里只盯着那些“成绩好的学生”，因而产生了争抢生源，甚至有些学校为了让自己学校的升学率更好看，因此，设置了各种学生分流的措施，有些则对“差学生”进行劝退，后面那些各种音体美等课程逐渐变少最后没有了，这就是应试教育在作怪的一方面。且如果说学校只关注一部分学生，只关心学生的考试分数的话，那么这样还是培养人的教育场所吗？那不等同于补习机构、考试（分数）加工厂？相信这样的应试教育我们也不喜欢吧？
对于教育（包括素质教育、应试教育）我们该怎么样去看待呢？
家庭、学校和社会是一个教育共同体，培养学生的责任需要三方共同承担，发展素质教育也离不开三方的共同努力。但学校有学校的办学理念，家长有家长的成才观念，社会有社会的价值认同。
因为我们各自站在各自的立场（理解角度）上去看到这个问题，肯定会出现这样和那样的矛盾或者冲突，这是一个在正常不过的事情了。但，由南京一中的“高考成绩”引发的矛盾冲突，结合我们上面说的那段话也不难理解，要想解决这种矛盾，那么最好的方式是“加强沟通”，并且在沟通中寻找共识，以便于后续解开矛盾。
那么，从南京一中发布的改进教学和管理的消息看，是认真的分析和反思，这一则消息不该简单地理解为一种“妥协”，更不该理解为向应试教育低头。
在相关回应中，学校提出了一系列改进措施，包括研究新高考，做好明年新高考应对；加强对学生学习的要求与管理，比如延长晚自习到10点；加强尖子生培优，比如分层教学，组建尖子生团队等。针对学生的高考情况进行分析研判，发现存在的问题，提出教学和管理的改进措施，这是每一所学校都应认真做好的分内工作。
然后，我们从其中的改进措施来看，本身无可厚非。原因是：
一是，江苏即将即将进入新高考模式，因为之前江苏地区是自主命题，而现在的新高考模式是“3+2+1”，经分析研究迎来的新高考模式之前的教育教学有着一定的区别，提前做好准备，做到未雨绸缪，这是所有学校必须要做好的一个环节；
二是，要加强对学习的要求和管理，即便是延长了晚自习的时间，那么也不足以成为素质教育和应试教育的分水岭，晚自习的延长就是回归到了应试教育，这个理解是一个简单化的思维；
三是，加强对尖子生的培优，更准确地说就是要因材施教，通过分层教学来达到更好的效果，让优秀的学生能够吃得饱、吃得好，而不是简单化的起步走，这样会拖慢进度，然而，这与实施中的素质教育、应试教育并没有直接的关联，因此不必就此穿靴戴帽。
写在最后
其实，有一些家长对一些学校培养的学生高考成绩不满意，而学校对学生的高考成绩进行合理的分析与反思，都在情理之中，不能够臆想素质教育的失意，应试教育才是当前的政治正确。而新时代的中国教育，必须要坚定的发展素质教育并不能动摇，因为素质教育对我们也很重要（当然，前提也不能丢掉应试教育）。
最后，对于“如何看待素质教育”这个问题，你们深思后有什么想说的呢？欢迎大家评论区留言。
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