同学说他学校今年刚调来一个老师，调到这个学校是为了评高级职称，证书一大堆，满有希望评上，可是今年的评审政策是新调入的老师要回原单位参加评审，这一下，这个老师很着急，原本希望通过调动来评职称，这下没戏了，只能回原单位评，这个学校的老教师拍手称快，堵住了投机取巧。
职称真是个好东西，
评上的，不来了，
因为评上了，
评不上的，不来了，
因为评不上，
还有几个看似能评上，
也不确定能不能评上的，
在苦苦煎熬，
这到底是调动的那门子积极性，
调动了谁的积极性？
职称评定有不合理的地方，但是没了职称评定，就是一潭死水，丝毫没有调动老师积极性的办法了。
关于教师职称，一线的老师们都觉得职称工资差距太大了，而且同工不同酬，高级教师未必就真厉害，有的高级教师名不副实，有的教师把心思放在了和职称有关的事情上去了，所以建议缩小职称工资的差距，最为理想的是取消职称工资，改为课时工资，以此来调动老师们的工作积极性。
教师职称评审制度短时间内根本就不可能取消。
有不少人呼吁，教师职称评审制度问题太多，矛盾态度，不但不能激发调动教师工作的积极性，反而成为教师工作积极性的阻力，应该取消教师职称评审制度。
这样的呼吁于情可以理解，但要想取消教师职称评审制度其实并没有那么的容易。
第一、教师本身就是专业技术类人才，和众多行业的专业技术人才是一样的，既然是专业技师人才就绕不开职称评审这道门槛。
如果教师取消职称评审制度，那么其他专业技术人才的职称评审是不是也要取消？专业技术人才的专业化水平如何考量？
第二、教师职称一直都和教师的工薪待遇直接挂钩。
既然实行很多年，又和教师的工资待遇挂钩，积重难返，所以很难取消。假如取消后教师的工资待遇该怎么计算？可能很多已经晋升职称的教师工资都会受到影响，那么这么庞大的教师群体会答应吗？
第三、很多已经晋升为中级和高级职称的教师，绝大部分也都是历经千辛万苦，凭借自己的真才实学和业绩才好不容易晋升了职称，有很多教师执教几十年才晋升了职称，现在要取消职称，他们能接受吗？能答应吗？
就目前而言，取消教师职称评审制度实际上只是一种理想，真正实行起来并没有那么的容易。
教师职称评审只能走不断改革，不断完善的道路，探索一条更加科学、合理、公平、公开、透明的评审机制。
真希望能够取消中小学教师职称评审制度。
真希望能探索和改革教师业绩评价运行办法，使之能够更加科学合理，激发调动教师的工作积极性，主动性和创造性。
当前中小学教师职称评审的问题太多，千千万万的教师都因为职称评审而焦虑难安。
当前的职称评审制度，不但不能激发调动教师的工作积极性，主动性和创造性，从某种程度上来说，还极大的影响了教师工作的积极性，严重的打击了一大片教师工作的主动性。
#如果马上取消中小学职称，你反对吗# 不反对！
1.职称已经成为贪腐的温床！
2.职称晋升中有诸多不公！
3.职称并不能有效的调动老师教学的积极性！
院史故事17║肝胆外科正式成立#长沙头条#
1985年12月开始，对专业技术人员首次实行专业技术职称聘任制，很大程度调动了医务人员工作积极性。部分技术人员在医院条件简陋的情况下，开展了技术研究和技术革新，促进了医疗业务的发展，特别是在烧伤整形显微外科、骨科人工关节以及普外肝胆结石方面实现多项技术突破，形成了专科特色明显的新局面。
肝胆技术在较短的时间内迅速发展，1988年7月1日正式成立肝胆外科。同年，在长沙举办“肝胆管结石并狭窄国际研讨会”，将首创的“肝胆管盆式内引流术”向世界推广。
该科1992年荣获卫生部、人事部联合授予的“全国卫生先进集体”光荣称号。
（策划整理：宣传办）
#关爱心脏防患未然##“医”路相伴，感谢师恩#@健康报 @央视新闻 @湖南健康教育 @湖南健康教育 @医师报 @人民日报 @健康中国 @头条健康
点赞作者观点，缩小职称工资差距，调动广大教职员工的工作积极性，同学历同年工作干同样的工作每月相差两千元差距太大了！
#招聘#
每年这个时候，都是应届毕业生集中进行入职报到的时间段。作为HR，你对提交的资料进行审核了吗？公务员、事业单位和国有企业这些拥有档案保管全的单位对于人事档案的管理相对规范，但是网络上爆出的也有存在疏漏的地方；而私营和民营企业对于档案管理很宽泛，有的单位从来没有审核过人事档案，因为接转后存在人才交流中心或者没有要求转移，有的单位连劳动档案都没有，这些工作中的缺失使员工办理户口、晋升职称、调转工作，办理退休出现了大大小小的麻烦！人事档案是个人身份、学历、资历等方面的证据与个人工资待遇、社会保障、组织关系紧密挂钩具有法律效用
是记载人生轨迹的重要依据！
国内学位信息查询与认证服务职能由教育部学位与研究生教育发展中心调整为教育部学生服务与素质发展中心负责，查询与认证服务网站将由“学位网”调整到“学信网”。“学信网”拟于8月15日起开展学位查询与认证服务。
是时候要让″教师职称与工资脱钩″成为的最重大最伟大的教育改革了！百姓茶馆认为，长期以来我们的教育错误地以职称晋升增薪为指挥棒来引导教师工作， 以致教师们追名逐利， 让教育成了功利场 ，甚至出现了职称越高者，越想远离学生和远离一线的现象。
教育实践早就证明了不同职称等级所配对的薪水与教师个体的实际工作在大多数情况下是无法做到相符的！也就是说用职称等级来确定不同等级的工资是完全不合理的、极端错误的！ 一项不合理的工薪制度是无法调动教师的工作积极性，只会让大多数教师工作热情消减和怀疑人生！
教育现实中有很多教育怪象都是源于教师职称与工资挂钩， 这些怪象我想很多老师都知道，在此不想赘述。 因此，百姓茶馆认为，教师职称与工资挂钩是一直在总体上阻碍教育发展的绊脚石，是教育之毒瘤， 教育改革者们应当认真地重新评估职称与工资脱钩是否合理，不应对许多年来人们教师们对职称与工资脱钩的呼吁置之不理。
教育不能负重前行，不能带病前行！是时候要对职称与工资挂钩进行壮士断腕式的切割了！ 一旦教师从职称与工资挂钩的不合理的困扰中解放出来， 我们的教育一定会迎来一个崭新的蓬勃向上的局面，教育內卷程度必将大大降低！各位您说呢？欢迎留言！
取消职称工资，完全按教龄获取报酬方式绝无可能！
这种凭谁的白头发多谁工资高的分配方式会使教育退步几十年，会极大挫伤年轻老师的积极性，而教学的中坚力是正是年轻教师。
完全取消职称也不现实，任何一个部门不可能没有激励机制，而职称制度是相对合理，公平，都可以参与的竞争形式，不合理不是大面积的，这是调动教师积极性的保证。
#教师职称严重搓伤教师工作积极性，什么时候能取消# 教师评职称，就是为了解决干好干坏一个样，吃“大锅饭”的问题。教师不用职称拉开分配拒离，还有什么办法比用职称更适合？那个办法比用职称更能调动教师的工作积极性？
各位同仁，职称越来容易评聘了，高级教师也越来越多了，下一步怎样调动教师的积极性是一个新课题，绩效工资是不是会担负起这个使命？
正常本科毕业一年后初级职称二级教师，六年后中级职称一级教师，十二年后高级职称高级教师（副高），【然后还有个教授级高级教师（正高）名额太少，大家基本放弃】。本科毕业生大约22岁，也就是说一切顺利，34岁副高，然后就没想法了（极少数人忙正高）。现在中级和高级教师都内卷，名额有限，显然现有职称制度不容易调动教师工作积极性
大不拉啦好搞笑
关于教师待遇问题，我有以下建议：1.提高班主任的待遇，每月至少2000元吧，毕竟班主任除了教学压力，还要负担班级管理，工作量比一般科任老师多了很多，经常下班后回到家还被学生家长追着打电话。2.适当减少职称造成的收入差距，特别是高级教师以上，有的人拼命争取到高级职称后就放松了，认为有了保证就没有之前工作卖力和用心了，却能稳定的收入比一般教师多很多的收入。3.提升工龄收入标准，每年10元的工龄收入递增执行了几十年了。大家觉得我的建议是不是非常合理？！
从被人到处排挤，冷嘲热讽的单位“工具人”，到被人吹捧拍马，领导和单位眼中的大红人。短短的一年时间，池大为老婆调动了，房子有了，职称有了，位子有了，工资涨了，博士读了，说话也管用了，真像做梦一样。后来，他青云直上，还被任命为副厅长。
这是《沧浪之水》中的一个转折点，也是池大为认知转变后发生的的巨大改变，他从一个职场小白，到职场老手。经历了空怀壮志、无职无权的苦，也遭受了有名有利的难，这本书在真切地展示他的人生旅程的同时，也把困扰他的人生难题一一解开。
逐渐成长的池大为，开始有自己的主见，而且并不想做某人的替身。终于有一天马厅长对池大为说他想推荐他做厅长。时机成熟后，池大为建议让马厅长离任后出国考察，顺便看看在洛杉矶读博士的儿子，其实是为了摆脱他的"垂帘听政"，他终于成为了一个权谋高手。
这个过程是真实的，也非常切合当时的社会环境，因此引发了广泛的讨论，也被奉为现实的写生画。
这本书今天看起来依然真实，因为里面书写的，就是一些我们现实生活中能够经历的事情。
终于，池大为跪倒在父亲坟前，把他留下的《中国历代文化名人素描》付之一炬。烧掉的，还有他作为文化人的一丝清高和固执。
其实我们每个人的生活中也一样，虽然看不惯一些风气，但终于还是随波逐流，甚至要在其中推波助澜，这就是职场的代价，也是生活的代价。
你认为自己是池大为那样的人吗？如果你面临池大为的选择境遇，又会怎么做？欢迎留言讨论。
#话说职场# #职场#
除了职称，还有什么办法可以调动教师积极性。
高级教师教语文中学语文高级教师
年轻教师建议：中小学校不评职称，高级教师反对，不是为了钱
说实话，有的老师擅长讲公开课，有的不擅长，但是至于谁的水平高和低还真不好说！还有公开课和职称评定挂钩导致其完全功利化，这是最大弊端！最后一段结论完全不能苟同，就像有人说没有职称评定就无法调动教师积极性一样荒谬的说法，世界其他国家中小学教师几乎都没有职称评定和评优评先，优质课评比，难道他们国家的教师都没有积极性，都不研究业务？水平都比较低？我看反而是少了很多弄虚作假和投机取巧倒是真的吧！
#如果马上取消中小学职称，你反对吗#
取消中小学职称，我是不同意的。
刚才我看过有些的评论，认为评职称不好，要取消，理由是在评职称过程有弄虑作假的现象。真有这种情况出现，可以举报。你说论文抄袭，那也是学习，抄过后还要加以修改，如果论文抄过不修改全是别人的，那是侵权的。作者会找他的。再说评委看论文太多了，会发现的不会过关的。你如果有想法，那你也动动手抄一抄，学习学习也是好事。
好现在谈一谈为什么要凭职称。如果没有评职称这个门坎的话，说实在的，教书教育人是个良心活，凭良心去做事，那干好干坏一个样，教改，教学质重，教育的发展那是一个空话。最倒霉的是学生，学生家长。学校领导不好开展工作。评职称不单纯是写论文，还有许多教学实绩。
但是我也看了一个女教师的评论，评上职称的工资略微高一些，不能差距太大。我个人认为还是有一点道理的。我还觉得评职称数额上要大一些，不能太少，造成了学校内部矛盾激化，对学校工作带来了负面影响，要调动全体教师的积极性。
不能说你单位出现以假乱真，以权谋私，你可实名举报。党内有犯罪分子，不能说党不正确。
无需论文和课题直接参评高级教师！最近某地下发了关于高级教师无需论文课题直接参评意见稿，见下图，就其条款我们来谈一谈如何深化教师职评改革工作。首先，高级教师作为教师职称中的最高级别，必须严格秉承科学，合理，公正，公开的评审原则。只有做到公平公正科学，才能调动教师工做积极性，发挥职评作用，教学效果与研究并重，量化考核，教学成绩尤为突出者或教研能力突出，教研成果显著者作为特殊人才优先考虑，而不能失之偏颇，是偏颇于一方，对于绝大多数教师，应该综合考察，既要有一定的教科研能力也要有实际的教学效果，应该分别对其量化，而不是硬性要求数量，以论文来说，有的教师可以完成3篇5篇甚至10篇8篇或更多，但有的教师可能只能发表一有质量的论文，更甚至一篇都没有，那是不是后者就肯定不如前者呢，当然不是，教师的主要任务是教书育人，是教好书育好人，是教会学生知识，学习技能，生活技能，是教会学生成为对社会有用的人才，这才是一个教师职业的重中之重。因此，在教学质量上应该量化，其中教学效果量化以统考成绩做依据，而不是以本校成绩为准绳，而且成绩处本校中上明显有过于优待之嫌，且本校范围易于弄虚作假，甚至导致请客送了，助长腐败，有违职评初衷。育人效果以学生测评为依据，测评前组织专门的测评机构，运用突击法进行，测评前坚决抵制透露消息，努力做到公平公正，准确了解学生真实想法，严厉杜绝弄虚作假。并对上述两项教学教育效果进行量化，纳入职评总分，其次是才是教科研，针对教科研也采取量化，一是对每一级别(大市级或以上)的论文进行量化，每一篇都有相应的分数，课题研究也是如此，这样即便是参评教师在某一项甚至几项上有缺失，只要有一两项强项或者一项超强项也能顺利晋级。从而使职评工作更客观更公正也更科学，更能提高广大教师的积极性，另外需要摈弃教龄这一参评因素，教龄会为那些素位尸餐，混吃等死的教师提供参评机会。
试行稿中有关年龄一项也该删除，职改的初衷应该是向有实际教学效果而缺乏教科研能力的教室倾斜，显然这与年龄无关，硬生生加入年龄不仅有悖于改革的初衷，更断绝了青中年教师的参评资格，扼杀其现阶段的教学积极性。
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